Kuuleminen:
Miksi lapset oppivat runoutta sydämestään?

Valitettavasti nykyaikaiset lapset opettavat hyvin vähän runoja ennen koulua. Ja siksi heille on vaikea muistaa jopa pieni runollinen työ koulussa. Vanhemmat ovat hämmentyneitä - miksi heidän lapsensa koulussa on niin huono muisti? Tämä johtuu siitä, että jopa 7-8-vuotiaat lapset oppivat vähän runoutta.

lataa:

esikatselu:

Miksi lapset oppivat runoutta sydämestään?

Minä, puheterapeutti, opettaja, voin sanoa suurella luottamuksella: on tarpeen opettaa runoutta, koska runollisten teosten muistaminen on varma tapa kehittää lapsia.

• Lasten muistin kehittäminen.

• Lisää lasten aktiivista sanakirjaa.

Lapset käyttävät kahdenlaisia ​​sanastoja. Tämä on aktiivinen ja passiivinen sanakirja.

Passiivinen sanakirja on kaikki sanat, joiden merkitys lapsi ymmärtää, mutta jostain syystä hän ei lausu niitä.

Aktiivinen sanakirja on kaikki sanat, joiden merkitys lapsi ei vain ymmärrä, vaan käyttää oikein myös puheessaan.

Lapsi voi käyttää puheessaan oikein jo opittuja sanoja ja lauseita ja useita kertoja runossa. Lapsen puhe muuttuu rikkaammaksi ja oikeammaksi.

• Muodostuu kielen tunne.

Lapsi muistaa lauseilla, joten kun poika muistetaan, lapsi tallentaa muistiin, kuinka yhden sanan yhdistäminen toiseen. Ja kun todellisessa elämässä on sellainen tilanne, kun sinun täytyy sanoa lause, kuten lause runosta, lapsi puhuu oikeaa kirjallista kieltä.

• Foneeminen kuulo kehittyy.

Foneeminen kuulo on äänen erottaminen sanassa. Jos vauva ei pysty selkeästi erottamaan ääniä, hän ei voi oikein toistaa, muistaa ja kirjoittaa mitä hänelle kerrottiin.

Oppimisen runoutta lasten kanssa on mahdollista mistä tahansa iästä. Mitä nopeammin aloitat, sitä parempi.

Mitä runoja opettaa nuorimmille lapsille?

Ensimmäisten jakeiden tulisi olla selkeitä ja yksinkertaisia. Tästä sopii poteshki, laskenta tai lasten kansanperinne. No, ja sitten voit mennä A. Barton ja muiden kirjoittajien säkeisiin.

Lasten runollinen muoto nähdään paremmin kuin proosa. Runossa on vire ja melodia, proosassa kaikki on yksitoikkoista, ei riimi. Ei ole sattumaa, että monet kirjoittajat kääntyvät teoksiaan esitykseen runollisessa muodossa. Reimissä esitetyt tarinat ja tarinat ovat helposti havaittavissa ja opittavissa. Muista Agnes Barton runot, Samuel Marshak, Sergei Mikhalkov, Korney Chukovsky. Jokainen aikuinen viittaa varmasti näiden kirjoittajien töihin.

Monilla vanhemmilla on vaikea opettaa runoutta lasten kanssa. On olemassa tuhansia syitä - kotityöt, matka ja vain lapsen haluttomuus.

Sinun ei tarvitse sijoittaa lasta esimerkiksi pöydälle ja sanoa: ”Nyt opetamme isoäidin syntymäpäivää.” Emme tarvitse ilmoittaa pikkulapselle, että hänen pitäisi oppia riimi.

Jos haluat, että lapsesi oppii runon, opi ensin se itse. Valitse, jos haluat muistaa haluamasi runon ja vastaa lapsesi ikää. Kerro lapselle runo itse ja selitä ymmärtämättömät sanat, jos tekstissä on jotain.

Kerro tämä runo koko lapselle niin usein kuin mahdollista päivän aikana. Jos menet jonnekin - kerro, jos seisot linjassa - kerro, jos pese astiat, ja lapsi lähelläsi - kerro, jos lapsi keinuu - kerro, pukeudu lapsi, kerro, osta, kerro, ennen nukkumaanmenoa - ja ei kerran, mutta monta kertaa.

Ensinnäkin vauva tulee lopettamaan lausekkeiden viimeiset tavut, sitten riimatut sanat, ja sitten koko runo kertoo.

Valitettavasti nykyaikaiset lapset opettavat hyvin vähän runoja ennen koulua. Ja siksi heille on vaikea muistaa jopa pieni runollinen työ koulussa. Vanhemmat ovat hämmentyneitä - miksi heidän lapsensa koulussa on niin huono muisti? Tämä johtuu siitä, että jopa 7-8-vuotiaat lapset oppivat vähän runoutta.
Kehotan sinua opettamaan mahdollisimman monta työtä lastentarhassa, koska tämä on paras tapa muodostaa koululaisille tarpeellinen muisti.
Olemme puolestaan ​​opettajien kanssa, ja joka viikko yritämme antaa lapsille muistiinpanoja, jotka vastaavat viikon teemaa. Olkoon se pieniä jakeita (arvoituksia), kukin 6-8 riviä, mutta tämän oppimismenetelmän ansiosta lapsilla on hyvin kehittynyt muisti. Ja koululle he ovat jo valmiita tässä suhteessa.

Neuvoja vanhemmille runojen muistamiseen.

Aluksi aikuinen lukee runoa lapselle emotionaalisesti, kauniisti, ilman kiirettä. Kiinnitä huomiota lapseen siitä, mitä tunteita ja tunnelmia tämä tai teksti aiheuttaa. Yritä ajatella yhdessä, miksi runoilija kirjoitti tämän tai runon.

Sitten suoritetaan sanakirjatyö, so. Se selventää, ovatko kaikki sanat lapselle ymmärrettävissä, selittävät tuntemattomat sanat ja ilmaisut.

Kysy lapselta kysymyksiä runon sisällöstä, joka auttaa häntä ymmärtämään paremmin tekstiä ja testaat tätä ymmärrystä.

Älä unohda niiden äänien ääntämistä, joita lapsi voi jo puhua, mutta ei aina käytä oikein. Sinun on välittömästi pyydettävä sanomaan kaikki runon sanat tarkasti, korjaa lapsi tarvittaessa; tarpeettomasti. tekstin oppimisen jälkeen on hyvin vaikea tehdä.

Kiinnitä lapsen huomiota jokaisen rivin intonaatioon, äänen voimakkuuteen, kun kerrotaan runoa, loogisia jännitteitä ja tekstin taukoja.

Pelitekniikat auttavat sinua tässä:

- Muistetaan runoja kasvoissa, dramatisointia. Tämä tekniikka auttaa parantamaan tekstin ymmärtämistä, halutun intonaation valintaa ja puheen suurempaa ekspressiivisuutta.

Miksi ja miten opettaa runoutta ja proosia koululaisille

"Heitä pyydettiin jälleen opettamaan runoa" - näillä sanoilla ja tylsällä ilmaisulla lapsi tuli koulusta. ”Ja miksi heitä pyydetään vain opettamaan näitä jakeita? Väsynyt jo ”- voit usein kuulla samanlaisen puheen lapsiltamme. Miksi ihmisiä pyydetään oppimaan jakeesta (proosa) koulussa? Ehkä se oli kaikki turhaan, erityisesti kidutettaessa rakkaita lapsiamme kovemmin? Ja nämä runot elämässään eivät tietenkään ole hyödyllisiä.

Luultavasti runot eivät ole hyödyllisiä, mutta aikuiselämässä koulutettu muisti on erittäin hyödyllinen. Lapsi kasvaa, oppii, saa työtä - tämä on silloin, kun hän tarvitsee kykyä muistaa suuria määriä tietoa, omaksua ja käsitellä niitä. Jo aikaisemmin yliopiston opintojen aikana hän tarvitsi kaikki muistivarastot, kun kaikenlaiset tiedot yksinkertaisesti alkavat pudota lapselle kaikilta puolilta. Koulun opettajat kouluttavat vain lasten muistia ja valmistelevat lapsia aikuisille. Siksi on tarpeen oppia, mitä annetaan. Ja vastaus kysymykseen: "miksi opettaa runoja" on yksinkertaista - kehittää muistiasi.

Jos lapsella on hyvä muisto syntymästä, suuri - hän voi helposti ja nopeasti muistaa töitä. Jos muisti ei ole kovin, on tarpeen kehittää sitä. Se voidaan kouluttaa, rakentaa kuin lihas. Tärkeintä - tavalliset luokat. Säännöllisten muisto-harjoitusten avulla lapsen synnynnäinen huono muisti ei ajoissa ole huonompi kuin lahjakkaampi vertaisarvio. Hyvä muisti on loppujen lopuksi erittäin tärkeä osa onnistuneita tutkimuksia. Jos kaikki kestää minuutin pois lapsen päältä, pysähtymättä lainkaan - suostut siihen, että tällaisen muistin oppiminen on ongelmallista. Jopa koulussa, puhumattakaan ammatillisesta koulutuksesta.

Luennot ja runot

Katsotaanpa, mitä hyödyllisiä taitoja runouden ja proosatehtävien muistaminen kehittyy.

Runojen käyttö on, että lapsen näkymien laajeneminen tapahtuu. Hän muistaa uusia sanoja ja muodostaa hänen sanastonsa. Kaunis, oikea ilmaisu ja kirjallinen tavu rinnastetaan päänsä.

Lapsi oppii ymmärtämään kirjallisuuden teoksia.

Lapset ovat parantaneet puheitaan. Monet puheterapiamenetelmät perustuvat muistojen tallentamiseen, muistiin tallentamiseen ja uudelleenkirjoittamiseen. Palauttaminen toimii erityisesti ilmaisulla, mikä tekee puheesta selvemmän, tuottaa tarvittavan intonaation. Nämä taidot ovat hyödyllisiä lapselle aikuisuudessa esimerkiksi silloin, kun sinun täytyy vakuuttaa pomo työssäsi projektisi onnistumisesta. Selkeän sanan ansiosta lapsi voi myös esiintyä julkisesti, mikä on myös tärkeä aikuisikäinen taito.

Muistia on kehitetty.

Yhteenveto: runouden muistaminen ei ole ajanhukkaa. Runot ja proosat on opetettava lapsille, jotta he voivat menestyä aikuisina.

Muuten Joseph Brodsky pyysi opettajia usein opettelemaan erilaisia ​​teoksia muistuttaen, että jokainen opittu teos oli oma. Toisin sanoen lapsi, kun hän opettaa ymmärryksellä ja kulkee itseään läpi, tekee työstä oman kokemuksensa, osan hänen maailmankuvastaan.

Argumentteja oppimistöiden haitallisuudesta

Oikeudenmukaisuuden vuoksi mainitsemme yleisimpiä argumentteja, jotka eivät kannata muistamista:

Typerä muisto ei kehitä lasta, vaan kääntää hänet robotiksi, joka muisti mekaanisesti runon, jahti sen uudelleen ja unohtaa sen turvallisesti.

Jotkut opettajat uskovat vakavasti, että lapsen tulisi opettaa vain, mitä he ymmärtävät ja mitä he haluavat. Mutta millaista kehitystä voimme puhua? Loppujen lopuksi kehitys etenee juuri vaikeuksien voittamisen ja uuden hallinnan kautta. Yksinkertaisimpien runojen ja proosateosten muistaminen muistuttaa puhetta, kehittää kielellistä tunnelmaa ja muodostaa sisäisen lukutaidon. Lapsi, oppiminen monimutkaisia ​​jakeita, oppii kirjoittamaan ilman virheitä, muistuttaa välimerkkejä ja oikeinkirjoituskuvioita monimutkaisissa puheenvaiheissa.

Siksi on ehdottoman välttämätöntä edes mekaanisesti koota monimutkaisia ​​teoksia, jotka ovat nyt tarpeettomia. Kun muistetaan, kaikki osa oikeasta ääntämisestä ja kauniista kirjallisesta puheesta ratkaistaan, jää jumiin, tallennetaan alihakemukseen - ja aikuisuudessa, asianmukaisen tilanteen mukaan, näyttää itsensä.

Monet lapset ja vanhemmat loukkaavat sitä, että kirjallisuuden opettaja vähentää lapsen yleistä arviointia useista runoista, joita hän ei ole oppinut, vaikka hänen esseensä ja muut tehtävänsä tehdään täydellisesti.

Vanhemmat sanovat - miksi hän laski arviointia - ajattele, ei oppinut mitään runoja, joita kukaan ei halunnut. Mutta jos oppia tätä runoa nimettiin ohjelmaan pakolliseksi vaatimukseksi opiskelijalle, opettajalla on oikeus vähentää yleistä arviointia akateemisesta suorituksesta, jos lapsi ei ole suorittanut tehtävää.

Tässä ehkä kaikki. Nämä ovat kaksi tärkeintä väitettä, jotka tyytymättömät lapset ja heidän vanhempansa selittävät haluttomuutensa opettaa runoutta koulussa. Tunnistan, että väitteet eivät ole vahvimmat. Väitteet "For" ovat paljon suurempia, ja ne ovat verrattain vaikuttavampia.

Kuinka kouluttaa muistia

Opettajia ja lasten psykologeja suositellaan aloittamaan muistin kehittäminen mahdollisimman pian. Yksi helpoimmista lasten harjoituksista on tietenkin oppia runoutta. On välttämätöntä aloittaa yksinkertaisimmasta, sitten siirtyä vakavampiin määriin. Proseen opettaminen pienten lasten kanssa ei ole toivottavaa - se on heille liian vaikeaa. Prose on parasta jättää keski- ja lukioille.

Päiväkodissa lapset oppivat opettelemaan opettajan kanssa sydämen. Jos lapsi ei käy lastentarhassa, vain sinä olet vastuussa hänen kehityksestään, joten sinun on otettava opettajan rooli. Jos lapsi on pieni, opettaa liian monimutkaisia ​​runoja. Valitse runoja, joissa on helppo muistaa sanoja ja kevyt tavu.

Koulun aikakaudella on erittäin tärkeää lukea mahdollisimman paljon muistin kehittämistä. Vaikka lapsi lukee "Harry Potter" - tämä on jo erinomainen. Anna hänen hallita, mitä hän on kiinnostunut, älä vaadi pelkästään klassikoita - lukeminen täydentää aina muistia.

Erinomainen muistin kehittämiseen ja uusien taitojen hallintaan. Voit kirjoittaa lapsen mielenkiintoiseen ympyrään tai aloittaa häneltä oppia uutta tietoa - esimerkiksi oppia piirtämään tai mallinnamaan lentokoneita. Uudet tiedot edellyttävät oppimista, joten lapsen mielenkiintoinen oppimisprosessi kehittää hiljaa ja varovasti muistiaan.

Älä unohda rikastuttaa lapsesi sanastoa, älä pelkää kertoa hänelle jotain monimutkaisia ​​sanoja käyttäen - tämä on syy selittää niiden merkitys. Se kehittää opiskelijan suurta sanastoa ja muistia.

Muistia voidaan kehittää missä tahansa iässä, joten älä epätoivo, jos lapsi ei voi oppia tekemään sitä oikein - hänen säännölliset tutkimukset paranevat varmasti.

Mitä enemmän lapsi oppii muistamaan, sitä parempi. Älkää siis vihastako koulun opetussuunnitelmaa, joka on antanut lapsille oppia liian pitkistä ja monimutkaisista runoista. Ymmärrä, että tämä on lapsellesi parempi. Anna hänen nyt hankkia hyödyllistä taitoa ja kehittää hänen muistiaan, kuin hän kärsii koko elämänsä huolimattomuudesta ja siitä, ettei hänen päässään ole tietoa.

Kuinka oppia nopeasti ja oikein

Kaikkein tärkeintä on, että koulun oppilaille on hyvä kyky muistaa runoutta nopeasti ja virheettömästi. Heille ja ne ovat näitä vinkkejä. Vaikka yleiset suositukset koskevat ehdottomasti kaikkia kansalaisia.

Jos olet asettanut kolmiulotteisen työn, varsinkin jos haluat opettaa proosia, on parempi murtaa työ pieniksi paloiksi ja opettaa niitä erikseen. Oppinut yhden pienen matkan - mene seuraavaan. Ja niin edelleen, kunnes koko työ päättyy.

Kun olet oppinut runon tai proosan otteen, älä palaa siihen loppupäivänä ja illalla. Toista yöllä ennen nukkumaanmenoa ja aamulla heräämisen jälkeen. Aamuisin toistaa, mitä muistat, virkistää muistia ja auttaa sinua kertomaan siitä oppitunnissa epäröimättä ja virheettömästi.

Hyvä tapa ei ole tyhmä cramming, mutta lukeminen pala useita kertoja, kunnes se on, kuten he sanovat, "se ei pomppia pois hampaita". Näin oppiminen ei ole niin ikävä ja ikävä asia.

Voit oppia työtä kirjoittamalla sen muistikirjaan. Vain uudelleenkirjoittaminen, älä yritä piirtää. Kirjoitusprosessissa työ tallennetaan automaattisesti, mikä helpottaa sen myöhempää tallentamista.

Jos olet jo asettanut täysin unememable runon tai proosan kulkua, voit tehdä siitä rap-kappaleen ja lukea tai tehdä jonkin muun nykyaikaisen järjestelyn. Tärkeintä ei ole kertoa myöhemmin oppitunnista "Eugene Onegin" -teoksesta rap-tyylissä - äkkiä opettaja ei tunnista mitään muuta kuin klassikoita.

Internetissä on nyt erityisiä oppimispalveluita. Ne auttavat nopeasti muistamaan työn. Sinun tarvitsee vain lisätä tarvittava teksti ja ohjelma korostaa tiettyjä majakan sanoja, jotka sinun täytyy muistaa. Sitten - seuraava sanasarja. Tällä tavoin on mahdollista oppia paljon nopeammin ja helpommin.

Teosten muistamisen perusmenetelmä.

Mieti, miten opettaa runoutta oikein. Vain muutama piste, sekvenssin noudattaminen, joka auttaa oppimaan nopeasti koulun ohjelman työtä:

Lue ääneen kyseinen työ. Sinun täytyy tehdä tämä kolme kertaa. Luemme ilmaisulla.

Tärkeintä on yrittää esitellä teoksessa kuvattua tilannetta lukemisen aikana.

Kun olet lukenut nopeasti kolme kertaa, lue neljäs kerta - mutta hitaammin. Se on myös ääneen ilmaisulla, mutta hitaasti.

Kirjoita teksti uudelleen paperilla. Hitaasti puhuessasi ääneen, mitä kirjoitat. Jos työ on jatkuva "arkki", on parempi murtaa se useisiin kappaleisiin tai lohkoihin - niin se on paljon helpompaa.

Uudelleen kirjoittamisen jälkeen te tiedätte jo työn noin 75%. Loput 25% "kelluu" illalla ja aamulla toistettaessa.

Se on kaikki - ja ei tarvitse opettaa mitään, kaikki muistetaan itsestään. Älä unohda lukea uudelleen ennen nukkumaanmenoa, ja yrität jo etsiä vähemmän kirjasta. Ja aamulla taas. Opettajat sanovat, että tämä tekniikka antaa sinulle mahdollisuuden oppia lähes minkä tahansa koulun opetussuunnitelman tunnissa.

5 syytä, miksi runot täytyy oppia sydämellisesti kaikille

Miksi minun pitäisi oppia runoa, kun Google on aina käsillä? Tämä ongelma koululaisille laittaa aikuiset hankalaan asentoon. Väite "kouluttaa muistia" ei aina täytä niitä, koska lapset uskovat, että on mahdollista löytää mielenkiintoisempia toimia mustelmia muistin kehittämiseksi. Toista esimerkiksi muisti- tai pulmapeli.

Runojen oppiminen on kuitenkin hyödyllinen ja tarpeellinen. Ja vaikka itse olisit kerran ollut kielteinen kokemus, joka liittyi koulun vankilaan, yritä katsoa muistaa tavalla. Miten tämä tehdään, "Letidor" ymmärtää yhdessä muistin kehittämisen asiantuntijan kanssa kirjan kirjoittaja "100% muisti. Ekaterina Dodonovan 25 käyttökelpoista muistutusmenetelmää 10 harjoitusta varten.

1. Runot auttavat rakentamaan tietoa pään sisällä

Mitä tahansa voi sanoa, mutta muistikoulutus ja sen kehittäminen muodostavat lapsen kyvyn oppia, sekä paremmin navigoida päänsä sisällä.

Kaikki runot taitetaan tietyn logiikan mukaisesti ja sillä on selkeä rakenne. Muistamalla sitä, lapsi, kun se imee tämän rakenteen, analysoi sen, mikä tarkoittaa, että sen aivot kehittyvät aktiivisesti tällä hetkellä.

2. Runot opettavat lasta tuomaan asioita loppuun

Tämä laatu on hänelle hyödyllinen sekä koulussa että työssä. Ja kouluttaa häntä, muistelemalla runoutta, ei ole niin vaikeaa. Jotta voisimme muistaa runon, on tärkeää noudattaa kolmen "Ps": n sääntöä: lukea, ymmärtää, läsnä.

Ensinnäkin lapsi lukee runon omasta, sitten hän tekee käsittämätöntä sanaa (yksin tai pyytää apua aikuiselta).

Miksi oppia runoutta sydämestäsi

”Kaikista taiteista runoutta pidetään ensimmäisenä,” Kant kirjoitti tuomion kritiikissä. Ja tiedemiehet ovat jo pitkään osoittaneet, että runojen muistaminen sydämen avulla on hyödyllistä aivojen ja yleisen persoonallisuuden kehittymiselle. Seuraavassa on joitakin syitä:

1. Kun henkilö oppii runoutta, hän synkronoi aivonsa neroiden ajattelun kanssa. Mies muistaa vauhtia. Tällaisen henkilön puhe muuttuu aforistisemmaksi ja kehittyneemmäksi.
2. Kyky muistaa tietoja lisääntyy - vieraiden kielten oppiminen on helpompaa! Tämä johtuu siitä, että muisto antaa koulutusta sekä lihaksia.
3. Ajattelu muuttuu kirkkaaksi ja mielikuvitukselliseksi, kehittää kykyä luoda yhdistyksiä, jotka auttavat luovuudessa ja arjen tehtävissä.
4. Rytmin tunne on koulutettu.
5. Joseph Brodsky, pakottaen oppilaansa oppimaan runoja sydämestään, sanoi, että jokainen opittu runo voidaan katsoa omaksi. Kun tunnet sydämen runon, voit käyttää sitä sopivissa tilanteissa, ja siitä tulee myös osa sinua.
6. Kun olet kyllästynyt uutisten tai internetin surffaamisen sijasta, voit muistaa muistetut runot, jotka antavat varmasti jokapäiväistä elämääsi ja auttavat pitämään muistisi hyvässä kunnossa.
7. Laajennetaan horisontteja ja sanastoa!

Kirjakerhon tämänhetkisessä luettelossa voit ostaa erinomaisia ​​lahjakirjoja 7 kuuluisien ja suosikkijuhlalaisten runojen kokoelmia: Omar Khayyam, Alexander Blok, Anna Akhmatova, Andrei Voznesensky, Robert Rozhdestvensky ja monet muut. Klubin jäsenet - alennus!

Omar Khayyamin viisas quatrains, joka on erinomainen persialainen runoilija ja 12. vuosisadan ajattelija, ovat erityisen tärkeitä maailman kulttuurin varainhoitoon. Hänen rubiininsa mainitsevat kaikki, jotka rakastavat toastmasterin sanaa upealle häät viisaassa erakko-kirjoittajassa. He ovat vuosisatojen ajan houkutelleet söpöjä ystäviä kalliilla sananleikkauksellaan. Khayyamin herkkä quatrain sopii koko ihmisen elämänkokemukseen, heijastaa mihin tahansa ajattelevaan sieluun liittyviä ajatuksia: hilpeä kiista Destinyyn ja surullinen vuoropuhelu Eternityn kanssa. Khayyam teki rubai-tyylilajin laajalti tunnetuksi, toi tämän runollisen muodon täydellisyyteen ja jätti iankaikkisen viestin, joka oli täynnä harvinaista henkivapautta hänen jälkeläisilleen.

Tämä kirja on arvokas trofi todellisesta bibliofiilista. Kukin sen sivuista voidaan katsella hitaasti, makuun. Paperin posliinipinnalla syntyy persialaisen silkin hienoimpia arabeskeja - ikään kuin muistutus näiden kultaisten aikojen maininnasta, kun taidetta kutsuttiin vain mestariteoksiksi, ja elämän viisaus mahtuu neljään runolliseen linjaan.

Tämä volyymi sisältää monia Alexander Blokin runoja hänen "romaanistaan ​​jakeissa", lävistäviä runoja Venäjältä, runoa "Retribution" ja "The Twelve", näytelmiä, eri genreiden proosia. Alexander Blokin persoonallisuus, hänen kohtalonsa elämän ja kirjallisuuden jatkuvuudessa - tämä on kirjan yhtenäinen ajatus. Esillä ovat myös hänen päiväkirjojen ja muistikirjojen, valittujen kirjeiden ja aikakauslehtien muistelmat Blokista. Tulostaa kaikki runoilijan teokset, jotka sisältyvät tärkeimpiin venäläisiin kouluohjelmiin kirjallisuudessa.

Lyric-päiväkirja aikakausi! Hopeakausi on uskomaton ajanjakso venäläisen kulttuurin historiassa. Se oli ajankohtana älyllisiä oivalluksia ja yhteiskunnallisia mullistuksia, jotka olivat laajasti esillä taiteessa ja kirjallisuudessa. Kirjassa löydät tämän aikakauden päälliköiden mestariteoksia.

Anna Akhmatova - tunnustettu runoilija 20. vuosisadan 20-luvulla, mies, jolla oli dramaattinen kohtalo, joutui hiljaisuuteen, häirintään, sensurointiin. Hänen runonsa elinaikana oli kuitenkin miljoonien lukijoiden rakastama, ja silloinkin nimensä ympäröivät kuuluisuudet runouden ihailijoiden keskuudessa sekä Neuvostoliitossa että ulkomailla. Hieno ymmärrys tunteiden psykologiasta ja ymmärryksestä kahdennenkymmenennen vuosisadan kansallisiin tragedioihin ja nyt houkuttelee lukijoiden kiinnostusta A. Akhmatovan töihin.

”Andrei Voznesensky lumoaa, kiehtoo, ironisesti, leikkii, virtaa äänen, vihjeen ja laiminlyöntien rytmin kautta omien sanojensa ja stanjojensa tilaa vievään merkitykseen”, kirjoitti Ernst Unknown. Suuren runoilijan runollisia oivalluksia syntyy jokapäiväisessä elämässä, mutta ne ovat vielä arvokkaampia. Kaikkien ääni-metaforien, videon, löydösten krugometrov A. Voznesensky ei menetä hänen runonsa - herkän traagisen lyyrisyyden - pääpiirteenä. Libretton kirjoittaja kuuluisalle rock-oopperalle "Juno ja Avos", joka matkusti ympäri maailmaa, rakasti kansanmusiikkia "Saga", "White Rosehip", kappaleita, mukaan lukien "Million Roses", "Waltz by Candlelight", "Encore", " tuntia. " Kaikki nämä laulut ja toiset, jotka runon lukijoiden rakastamat ovat, kerätään tähän kirjaan.

Robert Rozhdestvensky syntyi runoilija. Hänen intonointiaan ei voida sekoittaa mihinkään muuhun. 60-luvulla, kun runo romahti vapaasti neliöissä ja stadioneissa, hän ilmoitti olevansa äänekkäästi, epäilemättä, puhuessaan ikäisensä, "kaverit, joilla oli kohotettuja kauluksia", sama kuin itse. Ja sitten oli "Requiem" ja lyrics, ja shrill viime säkeet. Ja tietenkin, kappaleet - he kuulivat radiossa, koko maa lauloi heidät, heistä tuli suosikkikuvien leitmotifi. Riittää, kun muistetaan ainakin tämä: ”Älä ajattele sekuntia alas. ".
Robert Rozhdestvensky, runoilija ja mies, ilmestyy meille tämän kirjan sivuilta.

Alle 18-vuotiaita, tätä tuotetta ei lähetetä.

Jokainen näiden teosten rivi on täynnä innostavaa aistillisuutta ja tahratonta. Mausteinen ja jonnekin odottamattomat A. Pushkinin, M. Lermontovin, A. Blokin, V. Bryusovin, K. Balmontin, I. Severyaninin, A. Fetin, M. Tsvetaevan, M. Voloshinin ja muiden runoilijoiden ilo antaa todellista iloa ystäville kirjallisuutta.

Miksi oppia runoutta sydämestäsi?

1) Asia on muodollinen puoli - kouluohjelman vaatimukset kirjallisuudessa: sinun täytyy tietää tietty joukko tekstejä. Tämä voidaan selittää eri tavoin; Muistikoulutusta lukuun ottamatta (mielestäni tämä on ilmeinen etu) mielestäni kaikkein järkevin selitys on seuraava: tietämys runollisista teksteistä muuttuu merkittävästi parempaan, mitä käytimme kulttuuripakettina.

2) Voin epävirallisesti, toisin sanoen, itse sanoa:

ensinnäkin runollisten tekstien tuntemus antaa erilaisen, henkilökohtaisen käsityksen XIX- ja XX-vuosisatojen historiallisesta ja kulttuurisesta paradigmasta (joka on mielestäni paljon parempi kuin todella kuolleet "puhtaat" historiallisten tosiasioiden ja nimien tuntemus);

toiseksi, mitä enemmän jakeita ihminen tietää, sitä korkeammat hänen mahdollisuutensa on ymmärtää muita ihmisiä, ja - mikä tärkeintä - muut taiteelliset tekstit (piilotetut lainaukset, viittaukset jne.), toisin sanoen tietyn teoksen joukon tuntemus, auttaa sinua saamaan paljon enemmän iloa kaikki muu kirjallisuus;

kolmanneksi, runollisten tekstien tuntemus auttaa henkilöä tulemaan osaksi tiettyä (ja kaukana pahimmasta!) ympyrästä;

neljänneksi, tämä tieto sisältää henkilön juuri kyseisessä ketjussa, jonka puuttumisesta muissa niin paljon on jo sanottu ("aikojen yhteys oli rikki" "Ivanoviin, joka ei muista suhdetta");

Viidenneksi asianmukainen lukeminen sydämestä on seurausta ja todisteita siitä, että teksti ei ollut vain kerran kulkenut sielun läpi (tehtävät pienille, kuten "valmistaa fragmentti ilmeikäs lukeminen"), mutta pysyivät sielussa ikuisesti, siitä tuli osa sitä riippumatta siitä, kuinka säälittävä se kuulostaa;

Kuudenneksi muistityöhön tallennetut runolliset tekstit (se on jopa outoa selittää sitä) puheen kehityksestä eikä pelkästään puheesta, vaan kuvallinen, kirkas, rikas, joustava ja tarkka puhe;

Seitsemänneksi, maassamme he voivat istuttaa, ja se on täysin tuntematon, mitä ja kuinka paljon ja mahdollisuudet henkisesti säilyttää (ja vain selviytyä) ovat paljon korkeampia niille, jotka tuntevat Pushkinin tai Pasternakin sydämen kuin niille, jotka eivät (kun olin orja neuvostoliiton rakentamispataljoonissa kahdeksi vuodeksi, äitini lähetti minulle pyynnöstä minulle runoja runoilijoista venäläisistä runoilijoista (kopioin ne käsin), jotta en menisi hulluksi eikä lannistuisi).

Hän muotoili hätäisesti, joten hän ei todennäköisesti sanonut kaikkea, mutta se, mitä hän sanoi, saatettiin sanoa hankalasti. Haluaisin keskustella.

UPD. Erittäin kiitollinen kommentoijille. Tietue on jo lisätty. Toivon, että lisää lisäyksiä.

Miksi oppia runoja sydämestäsi.

Alexander Genis: Mielenkiintoinen essee on ilmestynyt äskettäin The New York Timesissa, jonka kirjoittaja, kuuluisa kirjailija Jim Holt, kehottaa lukijoita oppimaan runoja sydämestään ja jakamaan päivittäisiä kokemuksiaan tässä vaikeassa tehtävässä. Pyysin American Hourin runoilijaa Vladimir Gandelsmania kiinnostuneena henkilönä keskustelemaan tästä aiheesta kanssamme.

Vladimir Gandelsman: Ensimmäinen ajatukseni: he kiduttivat häntä vähän koulussa. Mutta sitten ajattelin sitä ja päinvastoin: ehkä hänet kidutettiin liikaa. Ja nyt mies kasvoi, tuli järkevä henkinen, ja hän ajatteli: kuinka kaunis ihminen voi olla tällainen kärsimys? Täytyy ymmärtää. Ja niin hän ymmärtää.

Alexander Genis: Kerro minulle, miten?

Vladimir Gandelsman: Muutama vuosi sitten Holt alkoi muistaa runoutta joka päivä. Nyt hän muistaa noin sadan runon, jotkut melko pitkät - ja kaikki yhdessä - yli 2000 riviä, lukematta Limichiä ja Bob Dylanin sanoja. Hän lukee heidät henkensä alla, lenkkeilee Hudsonia, toisinaan ei henkeään, mutta äänekkäästi, jos lähellä ei ole humanoidia olentoja. Hän tekee saman, mutta olla hiljaisempi kiertäen Manhattanin ympärillä ja suorittaa kaikenlaisia ​​työtehtäviä. Kuten puhuisi jollekin näkymättömästä matkapuhelimesta. Joten nämä ihmiset, jotka puhuvat itsensä kanssa ja aiheuttavat minua (ja epäilen, ei vain minua), ovat oudosti ärsyttäviä, nämä ihmiset puhuvat jatkuvasti matkapuhelimessa, ehkä he todella lukevat Homeria, innoittamana suurista runoista.

Alexander Genis: On mahdollista. Mutta puhutaan muistetuista jakeista. Varsinkin koska tämä pedagoginen tekniikka on vanhentunut.

Vladimir Gandelsman: Itse asiassa nykyään se voi tuntua epäkeskiseltä, jonkinlaiselta masokismilta. Ja muuten, Holt muistelee sukupolveaan ja kouluaan epämääräisellä sanalla. ”Jos te,” hän sanoo, kuuluvat sodanjälkeiseen sukupolveen, kuten minä tai jopa vanhempi, koulun opettajasi olisi saattanut pakottaa sinut muistamaan runoutta. Kun protestoimme ja virittimme! Mikä on Shakespearen muistaminen? Tämä vanhentunut englanti on “Canterburyn tarinojen” 18 ensimmäistä riviä: ”Kun huhtikuu oli sateinen / löysänyt maata kaivettuina ituja, / ja maaliskuu janoava sammutus, / juuresta vihreään varsiin. ". Miksi tiedät tämän? ”Opettajamme”, sanoo Jim Holt, ”ei voisi koskaan vastata näihin kysymyksiin tyydyttävästi. Hän puhui hölynpölyä noin "kulttuurisen suuntautumisen" tunteesta. Me muisti, haavoitettiin muistin pyörään ja se oli samanlainen kuin pyöräily. "

Alexander Genis: Kyllä, muistan edelleen "Neuvostot Neuvostoliiton passista", joka on kännissä kahden hengen uhkana, idioottisella kuvalla "kaksinkertainen englanti vasemmalle". On totta, että on joitakin onnellisia, jotka eivät välitä: oppikaa sydämen runo.

Vladimir Gandelsman: Ja ei yksi. George Orwell sanoi, että kun jakeet kuulostavat soittokelloina - koska se kuulosti hänelle varhaisessa Eliotissa - hän muistaa 20-30 riviä yhdestä lukemasta. Suuri brittiläinen leksikografi Samuel Johnsonilla oli memonemoninen lahjakkuus. Tällaisia ​​ihmisiä on monia. Mutta ihmisille, jotka eivät ole niin merkittäviä, asteittainen tapa muistaa on sopivampi - hieman. Niin ei myöskään tottumuksemme. Hän ottaa pari uutta riviä joka aamu ennen aamiaista ja liittää ne jo opittuihin. Nyt hän on Ulissan tenniksen 22. rivillä. Koko ajan muistaminen vie noin kuukauden, mutta lopulta hän on tyylikäs runollinen ominaisuus, jonka hän voi aina hävittää: muista se, ajattele sitä. Minusta, Sasha, näyttää siltä, ​​että tämä ei ole pahin omaisuutta.

Alexander Genis: Se on oikein, ja lisäksi, luovuttamaton omaisuus. Isäni tiesi lapsuudesta ”Onegin” sydämestään, ja hänen vanhuudessaan hän auttoi häntä pitämään muistansa. Isä joka ilta ennen nukkumaanmenoa hän kertoi luvun, josta hän itse valitsi. Luuletko, että muistaminen auttaa ymmärtämään runoutta tai onko se vain mnemoninen harjoitus?

Vladimir Gandelsman: Jim Holt esittää esseessänsä erittäin tarkan havainnon: ensinnäkin muistamisen prosessi on melko mekaaninen. Sinulla on täynnä rytmi- ja rhyming-järjestelmää, kerro se kaikki, ilman että annat merkitystä merkitykselle. Mutta sitten jotkut orgaaniset asiat alkavat tapahtua. Automaattinen tallennus on alempi kuin semanttinen. Alatte tuntea yhteyden ja jännityksen abstraktin rytmin ja jakeiden välillä.

Alexander Genis: Oletteko itse opetuskäytännössänne pakottamaan oppilaat muistamaan runoutta?

Vladimir Gandelsman: En pakota, mutta kysyn. Miksi? Useista syistä. Ensinnäkin: luulen, että henkilö, joka juuri lukee, ei muistamista, on jo ihana. Jos vain se ei häiritse ketään. Hän on keskittynyt, hän ei ole kiihkeä. Toiseksi: henkilö, joka muistaa taiteellisen tekstin - emme määritä tässä sitä, mikä on "taiteellinen", se johtaa meidät kauas - tällainen henkilö on kaksinkertaisesti keskittynyt. Ja nyt muistamme tunnetun Coleridge-kaavan: "Runous on paras sanat parhaassa järjestyksessä". Ja Theodore de Banvillen kaava: ”Runous on sellainen, joka luotiin, eikä sen vuoksi tarvitse muuttaa”. Molemmat kaavat perustuvat erityisesti selvään käsitykseen niistä lakeista, joilla sanat vaikuttavat tietoisuuteemme.

Alexander Genis: Brodsky, joka pakotti oppilaansa oppimaan runoutta, sanoi, että voit ottaa jokaisen runon, jonka tiedät sydämestäsi, kuin kirjoittaisit sen itse.

Vladimir Gandelsman: Ja suurina määrinä. Hän antoi suurenmoisen esimerkin Nadezhda Mandelstamista, joka oli todella merkittävä: hän koostui hänen loistavan aviomiehensä runoista, minkä vuoksi hänestä tuli ihana kirjailija. Valitettavasti tätä tulosta ei tarvita. Historiaan ja samaan aikaan gangstereihin, esimerkiksi Staliniin, oli hyvin lukeneita ihmisiä, esimerkiksi teloittaja Mandelstam... Dzerzhinsky, Menzhinsky, Vyshinsky (anna anteeksi riimissä) - kaikki nämä olivat koulutettuja ihmisiä ja jopa kirjoittivat itseään...

Alexander Genis: Mutta jos se todella tuonut meidät tällä kertaa, on parempi muistaa Shalamov, jota Pasternakin jakeet pelastivat leireissä.

Vladimir Gandelsman: Kyllä, tämä on hyvä esimerkki. Pasternakin runoilla on niin paljon elämää, että he voivat pelastaa puhtaasti fyysisesti. On syytä muistaa, että Sarovin Sarovin komentaja käski elämässään kirkon psalteria lukemaan kahdentoista sisarensa päivittäin, muuttamalla joka toinen tunti ja lukemalla ääneen ilman epäonnistumista ympäri vuoden. Miksi? Koska se puhdistaa sielun. Ja mitkä ovat Davidin psalmit? Samat runot.

Alexander Genis: Kuka voi väittää... Mutta takaisin Jim Holtille ja hänen resepteilleen.

Vladimir Gandelsman: Ne eivät ole pohjimmiltaan. Hänen essee ei väitä mitään. Ei tällaisia ​​puheluja, kaikki on varsin vaatimaton. Mutta hän sanoo, että ainakin hän on hajottanut kolme myyttiä.
Ensimmäinen myytti; runoja on vaikea muistaa. Se ei ole totta. Helposti.
Toinen myytti: muistimme ei riitä muistamaan runoutta. Hölynpölyä. Muistamme on lihaksia, ei suljettu pankki.
Kolmas myytti: kukaan ei voi tehdä ilman matkapuhelinta tai iPodia. On mahdollista tehdä. Muista sen sijaan jakeet!
Haluan lisätä itsestäni, että rytmi, runoutta liukenee ihmisen veressä. Siksi lapsi imee niin helposti rytmisesti kaiken, joten lapsi kuuntelee lullabyyn. Tämä on meidän mainitsema Pasternakin runo, jonka luin lopulta - mielestäni se on aiheessa:

Joten aloita. Kaksi vuotta
Äidistä ryntää melodioiden pimeyteen,
Chirp, pilli, - ja sanat
On noin kolmas vuosi.

Joten alkaa ymmärtää.
Ja poltetun turbiinin melu
Se uskaltaa sanoa, että äiti ei ole äiti
Että et ole sinä, että talo on vieras maa.

Mitä tehdä pelottavaa kauneutta
Lilacs istui penkillä
Milloin ja älä varasta lapsia?
Joten on epäilyksiä.

Joten pelot kypsyvät. Miten hän antaa
Tähti ylittää dosyagaanin
Milloin hän on Faust?
Joten aloita mustalaiset.

Niin avoin, huiman
Aidan päällä, jossa talot olisivat,
Äkillinen, kuin huokaus, meri.
Joten Iamba alkaa.

Joten kesäiltoja, altis
Kauran levittäminen kanneperusteella: täytettävä
Uhkaava aamunkoitto oppilaan kanssa
Joten väittäkää riidat auringon kanssa.

Miten ei opeteta runoutta lapsen sydämestä

Täällä linkki menee videoon, jossa poika opettaa ja opettaa Plescheyevin runoa "Ruoho on vihreä", ei voi liikkua toisesta linjasta millään tavalla - ja lopulta lopettaa selektiivisen maton, kiroamalla opettajan, jota on vaikea asettaa.

Äiti on hiljaa. Kommentaattorit kunnioittavat - kuka on itse lapsi, kuka - uudet koulutusstandardit. Harvat ihmiset yrittävät ymmärtää vakavasti, mikä ongelma on, kaikki jo tietävät: vanhemmat ovat karjaa, lapsi on idiootti, he eivät opi mitään koulussa.

Ongelma on todella haudattu hieman syvemmälle. Ja hänellä ei ole helppoa ratkaisua. Ja hänellä on useita osia, joista ehkä kannattaa puhua, koska lasten vanhemmat, jotka eivät vanno, joskus kokevat vähemmän vaikeuksia, ja venäläinen runous sen sijaan, että tuo iloa, tulee kidutusvälineeksi.

Nyt yritetään järjestyksessä - väittäen olevansa tyhjentävä analyysi.

Miksi vaivautua oppimaan runoja sydämestäsi?

1) Ei vain lapsia, mutta monet vanhemmat eivät ymmärrä tätä. Ainoa syy, joka tuntuu kannattavalta, on ”muistikoulutus”. Mutta muistia voidaan periaatteessa kouluttaa millä tahansa. Miksi muuta? Koska tätä kysymystä pyydettiin minulle ja lapsilleni ja oppilaille, minulla on noin 15 vaihtoehtoa vastata siihen. Muistikoulutus on ensimmäinen.

2) sisäänrakennettu esteettinen standardi. Kun muistat hyviä runoja - ja koulussa, yleensä (jos se ei ole säkeitä matineseissa ja virallisissa tapahtumissa) - he antavat sinulle hyviä runoja oppia - tämä rakentaa sinut hyvien runojen tapaan. Teet ne itsessäsi, he ovat osa sinua, käytätte mitata muita jakeita heidän kanssaan - miten käytät mittaamaan tilaa askeleilla, miten voit mitata yhden metrin kädet... Vain tuntea runoutta, kantaa sen itse ja se on

3) laajentaa maailman ymmärryksen rajoja. He lisäävät jonkun runollisen käsityksen, joka ei tuhoa sinua, vaan rikastuttaa sitä. Menet merelle uimaan - ja iloitkaat merestä, auringosta, lämpimistä aaltoista, sinistä; "Olet suuri turvotus, olet meren turpoaminen" ei häiritse lainkaan - tämä lisää vain uuden ulottuvuuden, jossa olet meren kanssa. Ja sitten, kun jätät merestä, otat mukanasi sekä meren että jakeet ja niiden heiluvan rytmin ja yksinäisen purjeen, ja - hyvästit, vapaat elementit... Opit uusia tunteita, käytät katsomaan maailmaa lahjakkaiden ja älykkäiden ihmisten silmissä - ja Teistä tulee älykkäämpiä ja lahjakkaampia.

4) päivitys ja aivojen päivitys. Ajan mittaan ymmärrämme, että voit menettää kaiken - ja ystäviä, sukulaisia ​​ja omaisuutta. Ainoa asia, jota ei voida ottaa pois meiltä, ​​on pään sisältö. Muisti, mieli, tunteet. Päänämme on työväline, joka on paljon parempi kuin tietokone, tabletti, iPhone. Hän voi tallentaa paljon tarpeettomia ja tarpeettomia; On hyvin todennäköistä, että on parempi ladata siihen aikakokeiltuja mestariteoksia eikä hetkellisiä roskia. On jotain käsiteltävää, jotain miettiä. Tämä on erityisen tärkeää, kun kaikki ulkoiset tietolähteet irrotetaan yhtäkkiä. Tämä tapahtuu esimerkiksi silloin, kun olet sairas ja et voi lukea, istua tietokoneella tai katsella televisiota. On myös vaikeampia vaihtoehtoja (tässä kerron joskus oppilaille tarinan siitä, miten Tatiana Gnedich käänsi Byronin ”Don Juanin”).

5) elämä tekijän ihossa. Muistan, että sinä olet, kukaan ei voi ottaa sitä pois. Voit kuljettaa runoja kanssasi, miettiä heitä, puhua heille, ymmärtää niitä. Voit ohittaa runoutta itsesi kautta - ja teet vähän kirjoittajansa, elät siihen, oppia katsomaan maailmaa silmiensä kautta, puhumaan sanoin, sen intonaatioista, tuntemaan sen tunteet. Luokka tulee selväksi: korvissa on runoja, joita ei voi lukea hiljaa. Haluat oppia puhumaan helposti yleisön kanssa - oppikaa Mayakovsky, mene ulos, puhu hänen kanssaan äänesi yläosassa, äänekkäästi ja vapaasti. Opi Puškinia - opi tämän jakeen nopea liikkuminen; opi taistelun taistelu, pyörrellen valon pyörremyrskyssä - opi sisäistä vapautta. Learn Tsvetaeva - opi intone kovasti; Opi puhumaan kipusta ilman huutamista. Opi Akhmatovaa - opi lukemaan runoutta äänekkäästi, regal, - niin, että voit kuulla sinut viimeisellä rivillä, vaikka et ole surkea äänesi sointuja. Learn Blok - anna kaikkien katsoa sinua kiehtoviksi, kuten kaneja boa, kuulet tämän kuolleen hiljaisuuden, joka tapahtuu, kun luet Blokin hyvin.

Kyky puhua ihmisten kanssa, jotta voit kuulla, on hyödyllistä elämälle. Kyky olla pelkää yleisöä - myös. Aikuiset ja aikuiset, jotka hiljattain valittivat, että hän pelkäsi tehdä raportin ammatillisessa konferenssissa?

Toiminta on myös tärkeää. Jokainen näyttelijä kertoo teille, että runoa, jonka aiot lukea ääneen, ei voi lukea hyvin, jos et tiedä sitä sydämestäsi, et elänyt sitä, et tuntenut sitä.

6) maailman yhdenmukaistaminen. Runot harmonisoivat maailmaa ja tekevät siitä kannettavan. Runoja opetetaan selviytymään tunteista. Runot antavat sanoja onnellisuudesta ja surusta. Kerran minulla oli tilaisuus vierailla amerikkalaisessa Buffalon kaupungissa, vaikeassa teini-ikäisessä luovassa keskuksessa, muunnettuna vanhasta tehdasrakennuksesta. Kun venäläinen opettajavaltuuskunta lähti pois minibussista, opas varoitti, että kukaan ei jätä asioita siihen: alue ei ollut hyvä, he varastivat. Niinpä tässä luovassa keskustassa vaikeita lapsia opetettiin ilmaisemaan tunteitaan luovuudessa - runoudessa, kuvissa, ääneissä - eikä taisteluissa, lasin laskeutumisessa ja autojen polttamisessa. Keskuksessa oli kirjallisuusstudio, jossa vaikeita nuoria opetettiin kirjoittamaan runoutta.

Se on kuin musiikki. Rakastan Tshaikovski ja Paganini hyvin paljon; se on ahdistuksen inkarnaatio - mutta viulun laulama mestari, joka on läpäissyt mestarin luovaa tietoisuutta, tehdään kappaleella ahdistuksesta - ja vapauttaa sen, ja se on mahdollista kestää ahdistusta. Kun on vaikea elää - voit kytkeä Pavarotin tekemän E lucevan le stellen, kuunnella - ja jotenkin aloittaa hengityksen. Ja jakeilla samalla tavalla: se näyttää melankoliselta, melankoliselta, melankoliselta - mutta melankoliselta, jolla on ääni; se ei heikennä, koska jakeen poikkeuksellinen energia antaa voimaa - skeptisesti, katkerasti ja rauhallisesti, kuten muinainen stoikko, kestämään, oppimalla Brodskista. Tai - kun olet oppinut Blokista - nähdä, kuten pimeimmän pimeyden kautta

Hiljaisesti sininen ja syvä

Hänen siivekäs ihmeellinen olento

Jumala kävelee yön metsien läpi.

En tahdo mainita kaikkia viidentoista argumenttini; Kokeile itseäsi keksimään lapsillesi ainakin pari. On totta, että meidän on oltava valmiita siihen, että luokka - tai lapsesi - on kaikkein vakuuttavin niistä: EGE: llä on essee, tekstistä pitäisi olla kaksi argumenttia. Tarvitsetko tarjouksen. Jos sinulla on paljon runoja päänne, on vähemmän ongelmia.

Kulttuurin ongelma

Palatessaan Pleshcheyevin kiduttamaan valitettavaan lapseen on havaittavissa toinen vakava ongelma: runollisen kulttuurin (ja kulttuurin) puute. Yleisestä kulttuurista, ja niin on selvää: äiti ei edes reagoi, kun lapsi kiroaa videon ensimmäistä kertaa. Let's get paremmin jake kulttuuria.

Videossa oleva lapsi ei tunne runollista rytmiä, hänet harhauttaa, koko ajan rikkoo linjan, mikä tekee siitä ennustavan. Tämä tapahtuu harvoin lapsilla, jotka jo varhaislapsuudesta lauloivat lauluja paljon ja kertoivat runoja (muuten huomaan, että Chukovsky on erityisen hyvä tässä mielessä, joka on tottunut pelottamaan kauheaa, kamalaa tarinaa; lapsi venäläisen runouden maailmassa, tutustu häneen vain lasten runouteen tyypilliseen koreaan, mutta myös daktyyleihin, amfibrakkeihin ja poneihin...

Lapsi kasvaa, jo kyllästynyt näillä rytmeillä, jakeet ovat helposti havaittavissa ja helppo oppia. Ja kun se ei ole, yrittää oppia runoa on samanlainen kuin yrittää hallita Tuvan kurkku laulua yhdellä illalla. Tässä on ennätys ja puoli tuntia kotitehtävää - yritä oppia ja laulaa:

Tietenkin, on jae kuurous. Lapset, kun he oppivat pitkiä runoja, unohtavat usein yksittäisiä sanoja. Mutta jotkut ihmiset asettivat samankokoisia synonyymejä - "minun rehellisimpien sääntöjen setäni, kun hän oli kauheasti sairas", kun taas toiset heittivät unohtuneen sanan, järjestivät sanoja - ja näyttää siltä, ​​ette kuule kaikkea mitä tapahtui. "No, päivä oli, lentävän ranskalaisen savun läpi meni kuin pilvet." Näissä tapauksissa kiinnitä huomiota rytmiin, lyö se, napauta, laulaa, - opi kuulemaan runoja.

Kuurous on myös vähemmän selvää - esimerkiksi lukemalla Pushkinin ääneen lapset, jotka eivät ole tottuneet, lukevat "kuumia" ja "toivottomasti" "kuumia" ja "toivottomasti", minkä vuoksi jakeet heti alkavat haisua. Tietenkään he eivät tiedä mitään kirkon slavonicismista eivätkä ymmärrä, miksi E: n pitäisi olla E: n sijasta, ja jopa “punainen-kuuma-universumi” -radymit "toivottomasti - varovasti" eivät hämmentäneet heitä. Mutta mikä estää aikuisia puhumasta heistä siitä?

Vaikeuden ymmärtäminen

Ensimmäisellä rivillä "ruoho on vihreä, aurinko paistaa", lapsella ei ole ongelmia. Ruoho ja aurinko, jonka hän ymmärsi. Mutta ”nieleminen keväällä lentää meille varjossa” - tämä on jo ongelma. Ehkä hän ei koskaan nähnyt niellä. Ehkä? Paljon niin. Joten missä ja milloin viimeksi katsoit niellä? Ja lapsesi? Ja miten niellä on mieli suhteessa kevään? Ja mikä on "katos"? Kysy kaupungin lapselta, mitä ”katos” on - kuinka moni vastaa? ”Lennä keväällä” on abstrakti kuva, ja lapsi ajattelee erityisesti. Hänelle tämä koko linja on puhdas abracadabra, hän ei voi toistaa sitä, puhumattakaan muistaa. Ja sitten?

Hänen kanssaan aurinko on kauniimpi

Cheek pois tieltä

Hei meille pian!

Mitä "aurinko kauniimpi"? Miksi keväällä Miley? Mitä “poski” tarkoittaa? Jotta lapsi ymmärtäisi ainakin jotain - sinun täytyy keskustella tästä kaikessa hänen kanssaan. Lasten sanojen määrä on rajallinen, kannattaa auttaa.

Nämä vaikeudet eivät kulje iän myötä. Abracadabra romahtaa äkillisesti lapseen - heitä pyydettiin muistamaan Borodinoa, on kyse siitä? Lapsen tuttavuus voi oppia runon vasta sen jälkeen, kun hänen vanhempansa olivat lukeneet artikkelin Borodinon taistelusta hänen kanssaan, vetäneet kartan ja pelanneet taistelun sotilaiden kanssa. Vasta sitten hän voisi kuvitella, mitä "rakennettu redoubt" tarkoittaa, "mutta meidän avoin leiri oli hiljainen", "lancereita värikkäillä kuvakkeilla, lohikäärmeitä hevosen kanssa"... Ja voit ehkä näyttää "sodan ja rauhan", jossa on kommentteja...

Kun tyttäreni opiskeli kahdeksannessa luokassa, hän melkein huusi runon "runoilijan kuolemaan". Kun he alkoivat kaivaa siihen, kävi ilmi, että hän ei ymmärtänyt, mitä se tarkoitti:

Ja sinä, ylimieliset jälkeläiset

Kuuluisa keskinäisyys kunnioitti isiä,

Viides orjapyyty hylky

Onnellisuus loukasi synnytystä...

Ketkä ovat "ylimielisiä jälkeläisiä"? miksi he ovat ylpeitä Mitä keskiarvo kunnioitti heidän isäänsä? Miksi kantapää orja? Mitä palasia hän tapaa? Mikä tämä hylky on? Miksi onnen peli loukkaa heitä? Nämä neljä riviä edellyttävät vakavaa historiallista ja kirjallista kommenttia, ja kunnes lapsi ymmärtää, mitä nämä sanat tarkoittavat, hän sekoittaa ne, korvaa, unohtaa...

Viktor Golyavkinin tarinassa "Twist twirling twistit" päähenkilö pääsi "Morning howls taivaan haudalla", kun hän yritti äänettömästi muistaa "Myrsky hämärtää taivasta pimeydellä". Poistuminen Golyavkinista ehdotti myös, lue.

Vaikea tulkkaus

Jokaisella on luultavasti tarina siitä, miten lapsi ei kuullut joitakin sanoja kappaleen tai runon ymmärtäessä niitä eri tavalla. Eräässä artikkelissa Simon Soloveitchik mainitsee "punaisen bangoriitin rinnallaan" (tämä on punaisen komentajan tapauksessa; "bangoriitti" näytti lapselta olevan arvokas kivi). Äitini kertoi minulle, että hän oli kuullut kuuluisassa laulussa: ”Toveri lentää kaukaiselle maalle, alkuperäiset asiat lentävät hänen jälkeensä, rakas kaupunki on täynnä sinistä savua”. Itse olen jo aikuinen pop-laulussa, jonka naapuri kuunteli asuntolassa, ja kuuli "se on äärimmäisen hankalaa mennä miettimään harkiten riveissä." Minua hämmästytti ajatellut marssi, että pyysin yhtä vieraani kuuntelemaan kappaletta (naapuri kääntyi noin sata kertaa peräkkäin) ja kertoi minulle, mitä siellä todella laulettiin. Itse asiassa oli "peittää hänen unohtumattomuutensa". Kun lapsi yrittää oppia korvalla, tulkintaongelmat ovat hyvin mahdollisia. Ongelman ratkaisu on ensin yrittää ymmärtää, mitä kukin rivi tarkoittaa.

Lisäksi, vaikka kaikki sanat ovat selkeitä, ne eivät muodosta kuvaa. Lapsi puhuu sanoja - ja hän ei näe ruohoa, aurinkoa eikä niellä, joka lentää "keväällä". On syytä kysyä häneltä, miten hän näkee sen, keskustele tästä kuvasta - kun hän on päänsä, on paljon helpompi oppia runoa.

oppia runoutta lapsen kanssa

Vaikea muistaminen

Joskus on vaikeita linjoja. Kun poikani ja minä opetettiin ”Testamentti” Lermontovin http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm - kautta, tai hän opetti, ja autoin, mutta olen myös oppinut yritykselle. Kävi ilmi, ettei hän eikä minä voi muistaa riviä, jonka korostan lihavoituina:

Tulet pian kotiin:

No... Mitä? kohtaloni

Kertoa teille totuus, hyvin

Kukaan ei ole huolissaan.

Kaikki muut runon rivit ovat nestemäinen monologi. Ja täällä, ja jopa viimeisessä sarjassa, sujuva virtaus kompastuu, sanat eivät ole yhteydessä toisiinsa, ovat hajallaan. Tämä Lermontov nimenomaan teki niin, emme nyt selvitä, miksi - mutta oli hyvin vaikea muistaa tätä sanasarjaa. Koska jakeet oppivat aina viime hetkellä, puolen tunnin kuluttua puhelun päättymisestä - ei ollut paljon aikaa harkintaan. Me puristimme itsemme yksinkertaisen mnemonisen laitteen avulla: kullekin linjan loogisille segmenteille keksimme eleen. ”Katso hyvin” - katsomme kiikareita, ”kyllä ​​mitä” - vääntelemme. "Oma kohtaloni" - me painamme kättä rintaan, niin kuin se oli ajateltu.

Kolmen eleen muistaminen on helpompaa kuin kuusi sanaa. Lapsi hidastuu - ehdotan eleitä.

Lisäksi joillekin lapsille on helpompi oppia korvasta, muille - katsomalla kirjaa. On erittäin hyödyllistä tarkastella kirjaa, varsinkin jos lapsi ei erota anaphorista, identtisestä rivistä, ja yrittää korvata ne hieman hölynpölyllä: ”Sitten mene smashing seinään”

Menemme murtautumaan seinään

Pysykäämme pään

Näytä ne jo ”jo”, jos he eivät kuule, anna heidän nähdä.

On lapsia, jotka haluavat jostain syystä oppia runoutta päänsä päällä. On lapsia, jotka heiluttavat ulosteesta (jos olette pahoillani ulosteesta, anna jotain, johon voit vauhdittaa). On lapsia, joiden kanssa hän auttaa laulamaan, ja lapsia, joiden kanssa hän auttaa kirjoittamaan jakeen muistista, ja sitten täydentämään sellaisten paikkojen koulutusta, joita ei muisteta ensimmäistä kertaa. Se auttaa jotakin muuttamaan äidin kanssa: ensin äiti lukee kaikki parilliset viivat, ja lapsi on pariton ja sitten päinvastoin. Yleisesti ottaen runouden oppiminen lapsen kanssa on hyvä idea, ja se on hyödyllinen myös aikuisille (ks. Kohta 1).

Oppimisvaikeudet

On hyvin mahdollista, että lapsella on todellisia ongelmia videossa, joka estää häntä oppimasta runoutta - ja tämä ei voi olla pelkästään matala kulttuuritaso ja poikien kuulemisen ja lukemisen tavan puuttuminen, ei vain väsymys ja motivaatio. Tämä voi olla hyvin ongelma esimerkiksi ymmärtämisessä korvalla tai muistin ongelmalla. Valitettavasti nämä ongelmat lapsilla jäävät tunnustamatta, mitä heidän kanssaan tehdään ja mihin asiantuntijaan lapsi johtaa - hyvin harvat tietävät. Jotkut kommentaattorit huomauttavat kuitenkin oikein, että emme tiedä mitään videosta ja hänen vanhemmistaan. tämä voi hyvinkin olla adoptoitu lapsi, jolla on aikaisemman elämän ilme.

Lapsi voi sovinnollisesti tarvita neuvontaa neuropsykologin ja korjausopettajan kanssa, mutta useimmissa maan kaupungeissa ei ole tällaista asiantuntijaa. Ja varsinkaan kukaan ei voi auttaa lasta, ja ilon sijaan siitä, että kevät, onnellisuus, aurinko, lintuhirvi, - surullinen murhe ja kidutus osoittautuvat, ja runouden sijasta, arealinen väärinkäyttö lasten suussa.

Miksi oppia runoutta sydämestäsi

Tällainen on nykyinen tilanne. Videon teki lapsi, joka haluaa vilpittömästi auttaa toveriaan, muita opiskelijoita, jotka haluavat opiskella normaalisti, miellyttää vanhempiaan, mutta heillä on tiettyjä vaikeuksia yrittää muistaa runon tekstiä. Ja tämä lapsi on yksi niistä, joille aikuiset eivät edes vaivautuneet selittämään miksi, miksi opettaa runoutta. Massakoulussa ei ole aikaa tehdä tätä, ei ole aikaa työskennellä puheen semanttisella puolella. Eikä vain lapset, mutta monet vanhemmat päättivät itse. ja tässä ei ole mitään järkeä.

Moskovan opettaja, venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja, bloggaaja Sergei Raigsky puhuu tästä aiheesta:

1) Asia on muodollinen puoli - kouluohjelman vaatimukset kirjallisuudessa: sinun täytyy tietää tietty joukko tekstejä. Tämä voidaan selittää eri tavoin; Muistikoulutusta lukuun ottamatta (mielestäni tämä on ilmeinen etu) mielestäni kaikkein järkevin selitys on seuraava: tietämys runollisista teksteistä muuttuu merkittävästi parempaan, mitä käytimme kulttuuripakettina.

2) Voin epävirallisesti, toisin sanoen, itse sanoa:

ensinnäkin runollisten tekstien tuntemus antaa erilaisen, henkilökohtaisen käsityksen XIX- ja XX-vuosisatojen historiallisesta ja kulttuurisesta paradigmasta (joka on mielestäni paljon parempi kuin todella kuolleet "puhtaat" historiallisten tosiasioiden ja nimien tuntemus);

toiseksi, mitä enemmän jakeita ihminen tietää, sitä korkeammat hänen mahdollisuutensa on ymmärtää muita ihmisiä, ja - mikä tärkeintä - muut taiteelliset tekstit (piilotetut lainaukset, viittaukset jne.), toisin sanoen tietyn teoksen joukon tuntemus, auttaa sinua saamaan paljon enemmän iloa kaikki muu kirjallisuus;

kolmanneksi, runollisten tekstien tuntemus auttaa henkilöä tulemaan osaksi tiettyä (ja kaukana pahimmasta!) ympyrästä;

neljänneksi, tämä tieto sisältää henkilön juuri kyseisessä ketjussa, jonka puuttumisesta muissa niin paljon on jo sanottu ("aikojen yhteys oli rikki" "Ivanoviin, joka ei muista suhdetta");

Viidenneksi asianmukainen lukeminen sydämestä on seurausta ja todisteita siitä, että teksti ei ollut vain kerran kulkenut sielun läpi (tehtävät pienille, kuten "valmistaa fragmentti ilmeikäs lukeminen"), mutta pysyivät sielussa ikuisesti, siitä tuli osa sitä riippumatta siitä, kuinka säälittävä se kuulostaa;

Kuudenneksi muistityöhön tallennetut runolliset tekstit (se on jopa outoa selittää sitä) puheen kehityksestä eikä pelkästään puheesta, vaan kuvallinen, kirkas, rikas, joustava ja tarkka puhe;

Seitsemänneksi, maassamme he voivat istuttaa, ja se on täysin tuntematon, mitä ja kuinka paljon ja mahdollisuudet henkisesti säilyttää (ja vain selviytyä) ovat paljon korkeampia niille, jotka tuntevat Pushkinin tai Pasternakin sydämen kuin niille, jotka eivät (kun olin orja neuvostoliiton rakentamispataljoonissa kahdeksi vuodeksi, äitini lähetti minulle pyynnöstä minulle runoja runoilijoista venäläisistä runoilijoista (kopioin ne käsin), jotta en menisi hulluksi eikä lannistuisi).

Hän muotoili hätäisesti, joten hän ei todennäköisesti sanonut kaikkea, mutta se, mitä hän sanoi, saatettiin sanoa hankalasti. Haluaisin keskustella.

UPD. Erittäin kiitollinen kommentoijille. Tietue on jo lisätty. Toivon, että lisää lisäyksiä.
________________________________________ ________________________________________ _______

Keskustelimme aiheeseen liittyvissä kommenteissa tekijän kanssa:

dz0rin Kaikki. Muista vain yksi asia.

Jokainen merkityksettömästi muistettu sana, jossa oli pieni pisara myrkkypesiä jossain alitajuntaan.

rayskiy_sergei Tämä viesti on kirjoitettu juuri niin, että muisti on mielekästä.

dz0rin Täydellisyyden vuoksi olisi hyvä antaa ajattelun määritelmä. Mitä se tarkoittaa "ymmärtää" tekstin perusteella? Olen kiinnostunut näkemyksestänne tästä.

rayskiy_sergei Ajattelun määritelmä löytyy mistä tahansa sanakirjasta. Jos sinun täytyy todella pohtia - tietosanakirjallisessa psykologisessa sanakirjassa. ”Ymmärrä” tarkoittaa tarkasti ymmärtämistä, ei muuta. /. /

dz0rin. Kun ymmärrän, että vanhemmillesi on postinne yhteydessä, on joka tapauksessa hyvin tärkeää ymmärtää, onko lapsi ymmärtänyt muistettavan tekstin kokonaan, tai on joitakin, ja ehkä jopa täydellinen illuusio siitä, miten he ymmärtävät tämän tekstin.

rayskiy_sergei Minulla ei ole harhaluuloja siinä mielessä, että en usko, että on monia vanhempia, jotka ottavat huomion tähän virkaan. Ja ne, jotka mielestäni hyväksyvät, pystyvät ymmärtämään itse tekstin ja auttamaan lasta.

dz0rin Kun pyydät lapsi esimerkiksi palauttamaan muistiin merkityn runon omilla sanoillasi, so. kääntää merkkisarja, jonka hän ymmärtää, erilaiseksi symboliseksi puhejärjestelmäksi, jota täydentävät eleet, kasvojen ilmentymät jne., jotka ovat hänelle ymmärrettäviä, tai pyytää häntä piirtämään jokaisen tämän runon lauseen, kunkin semanttisen kuviokomponentin tai ehdottamaan esimerkiksi mallintamaan sitä itse käyttämällä mitä tahansa materiaalia (lov). jne., huomaat yhtäkkiä, että lapsi ei pysty selviytymään näistä tehtävistä.

rayskiy_sergei Ei ole varma, että tällaiset tehtävät olisi yleensä asetettava lapsille. Tai sitten sinun täytyy ensin opettaa heille tämä, eli ainakin kaksi tai kolme tekstiä analysoida lapsen kanssa. Runon kieli on mielestäni yleisesti huonosti hyväksyttävissä.

dz0rin Anna anteeksi etukäteen jonkin verran valtava ja ehkä tylsä ​​kommentti.

Joka tapauksessa toinen tapa ainakin ymmärtää, onko lapsella ajatuksia maailmasta, sekä kokemukset, jotka liittyvät tähän kokemukseen, voivat olla elämän tapahtumia elämässä, onko hänelle tapahtunut jotain sellaista kuin kirjoittaja on kirjoittanut runossaan ei mielestäni ole olemassa. Erityisesti kaiken opettaminen on myös mahdotonta. Ei ole mahdollista edustaa ja kokea, miten "siirtyä" päähän toiseen.

On välttämätöntä sukeltaa todelliseen maailmaan, jotta lapsi voi hankkia nämä intiimit ajatukset ja kokemukset. Ja vasta sen jälkeen se tulee mahdolliseksi (mutta myös joissakin suotuisissa olosuhteissa.) Omien ajatustensa täysimittainen toteutuminen, sano simulaatiopelissä, piirustuksessa, tanssissa jne.

Ja sitten on loogista vedota samankaltaiseen kokemukseen, joka on kokenut esimerkiksi vertaisesta (lähimmältä ja ymmärrettävimmältä muilta hänen ympärillään olevilta) ja jonka hän on kiinnittänyt läheiseen symboliseen sarjaan. Sitten ensimmäistä kertaa näytetään mahdollisuus oppia, miten toisen henkilön käyttämä kieli selittää heidän kokemuksiinsa ja ideoihinsa. Vertaa hänen kuvaansa maailmasta, hänen suhdettaanan hänen kanssaan omasta käsityksestään siitä, miten toinen henkilö näkee tämän saman näkökohdan hänen ympärillään. Tässä on vertailussa joitakin ristiriitaisuuksia, epäjohdonmukaisuuksia. Ja lapsi voi arvata, että asianmukaisissa vuorovaikutuksen olosuhteissa hänen ajatuksensa ovat joko epätäydellisiä tai hieman epätarkkoja. Tarvittaessa hän voi palata todellisuuteen, jos sinun täytyy vahvistaa kaikki tämä itse. näin hänen ideoitaan laajennetaan ja tarkennetaan, hän tulee uusiin johtopäätöksiin. Joten, kuten ymmärrän, ajattelen töitä.

Ja sitten on mahdollisuus ymmärtää monimutkaisempia tekstejä, jotka on kiinnitetty merkki-symboliseen kulttuuriin. Mutta myös heidän pitäisi olla lähellä omaa kokemustaan.

Tämä on selvää, puhun jostain muusta: mielestäni lapsi ei voi suorittaa tällaisia ​​tehtäviä, koska hänelle se on täysin tuntematon toiminta, mikä tarkoittaa, että hänen on osoitettava, miten se tehdään ennen kuin vaaditaan häntä. Esimerkiksi viettää muutamia oppitunteja viidennen luokkalaisen opettamisesta lukemaan runoutta ääneen, koska he tulevat alusta alkaen täysin villiin ajatuksiin ns. lukemisen ilmaisulla, toisin sanoen minun on käännyttävä maailman päälle.

dz0rin Olen samaa mieltä. Jos haluan, selvitän edelleen. Ehdotukset olivat hyvin pitkiä ja monimutkaisia, mutta se tuntui olevan kokonaisvaltainen. Vaikka on mahdollista hajottaa lauseet palasiksi ja laajentaa sitten jotain erikseen. Jos kaikki tämä on jo hyvin tiedossa, käsittele sitä niin kuin puhun enimmäkseen vain itselleni, okei?

Ennen kuin lapsi huomaa itsensä itsenäisesti ilman aikuisen näyttelyä (tämä on pohjimmiltaan tärkeää), aluksi alkeellisimmilla tavoilla, joilla voidaan vahvistaa omia ajatuksiaan ulkopuolelle (esitykset, jotka toistan, valitettavasti monet vanhemmat unohtavat ja jopa koko yleisesti hyväksytty ped.kontseptsii, - hänellä on vielä etukäteen ostaminen), - oman ruumiinsa kokonaisuutena ja sitten sen osien avulla, ts. eleet (tämä on yleensä merkitty ei täysin onnistuneella termillä "jäljitelmä", menestyksekkäämmin - kuvio-peli), linjat - "korvikkeet" (tämä on lapsen piirustus), esineiden korvaavat symbolit (todellinen symbolinen peli), symbolinen puhe (jossa ei ole käsitteitä, mutta jokaisen sanan takana on konkreettisia kuvia.), - Siihen asti hänellä ei periaatteessa ole mitään muuta kuin pelkästään omien ajatustensa ja niihin liittyvien henkisten tilojensa säilyttämiseksi (eli hän ei muodosta tahtoaan, häntä ohjataan joko suoran käsityksen avulla tai sattumanvaraisesti) yhdistykset) tässä tapauksessa hän ei voi kaataa, hänellä ei ole mitään miettimistä, mitään vertailtavaa muiden kanssa, jopa ikäisensä, puhumattakaan aikuisesta, jolla on monia merkityksiä, samojen sanojen takana olevat kontekstit.

Mutta silloin, kun aikuinen antaa hänelle esimerkiksi valmiita kuviollisia leluja ja osoittaa, miten se toimii, tämä ei takaa sellaisen kyvyn havaitsemista, kuten se oli, nuken takana, esimerkiksi pienen betonin tytön kuva * (tämä voi olla nuorempi sisar; Ongelmana on kuitenkin se, että on melkein mahdotonta poimia sellaista nukke, joka todella vastaa erityisiä ajatuksia siitä sisaresta, jonka lapsi on tällä hetkellä, tiedätte, että hän on helpoin tehdä tämä nukke itselleen, ainakin jostain.. ja pidä tämä elävä kuva mielessä koko tämän pelin symbolin avulla. Lisäksi kuva pidetään jonkun yläpuolella, ja symbolinukke, jonka avulla se tulee ensimmäistä kertaa mahdolliseksi, pysyy lapsen käsissä. Muuten se ei ole peli, vaan pseudo-pelitoiminta, jolla ei ole mahdollisuutta kehittyä. Lisäksi johtaa lopulta yhteen tai toiseen muotoon valon neuroosi, joka päättyy patologiaan. Samoin, kun muistetut jakeet ja niiden lisääntymismenetelmät (”ilmaisulla”) annetaan lapsille, jotta kuulijalle syntyy vaikutelma, että lapsi pitää kuvaa lukemisen aikana.
_________________
* Kuvan käsite tarkoittaa täydellistä sensoristen yhdistysten kompleksia, ts. paitsi visuaaliset yhdistykset, jotka saattavat muodostua passiivisen katselun vaikutuksesta, esimerkiksi kirjassa olevat kuvat ja jopa ei-visuaaliset äänijärjestöt, jotka voidaan hankkia elokuvan katselun jälkeen. Jälkimmäiset ovat erittäin huonoja, virheellisiä muodostelmia verrattuna ensimmäiseen.

rayskiy_sergei ymmärrän. Joka tapauksessa, minusta tuntuu, että ymmärrän.

Kun puhuin opettamisesta heitä lukemaan runoja, en tarkoittanut, että henkilökohtainen käsitys korvaisi näytteeni. On vaikea selittää ilman äänitallenteita, mutta yritän. He lukevat runoja, kuten lastentarhassa joulukuusen alla: liiallisella korotuksella, motivoimattomalla loogisella stressillä, jossa on välttämätön suuri tauko jokaisen rivin lopussa ja usein sama intonointikuvio jokaiselle riville tai jokaiselle riviparille. Opetan heitä näkemään, että runollinen teksti on ensinnäkin teksti, ja sitä olisi luettava, keskitytään ensin välimerkkeihin, ja kaikki muu olisi sijoitettava ymmärryksen mukaan.

dz0rin Kiitos, että panitit jakeihin. :)
Kyllä, mitä sanot, on myös erittäin tärkeää. Niin, että lapset eivät ole kovin innokkaita äänen ulkopuolelle, sen jakeen rytmi. Ja lukutekniikka itsessään ei ole pää- tai toissijainen. Tämä on kokonaisvaltainen prosessi, jonka merkitys on painettujen merkkien kääntäminen omiin ajatuksiinsa, eli tekstin tekstisointimenettelyyn. Ilman sitä, mitä yritin puhua, ilman aitoja ajatuksia maailmasta, oman elämykseni puuttumisen vuoksi, samanlainen kuin tekstissä kuvattu, kuorma menee yksinomaan vasemmalle, ”maamerkki” -puoliskolle. Niinpä ongelmat, jotka alkavat neuroosista, psykosomaattisista sairauksista (astma, gastriitti, koliitti, strabismus, tainnutus.) Ja jopa henkiseen traumaan asti. Halusin vain selventää blogisi lukeneita vanhempia. Vain vapaasti toimimalla sopivassa aiheympäristössä voit saada riittävän täyden käsityksen siitä. Valitettavasti tai onneksi ei ole muuta tapaa.
Omasi! Dmitri.