Lasten mielenterveyden heikkenemisen syyt

Mielenterveyden heikkeneminen ei ole mielenterveys. Olisi oikein kutsua tätä erityiseksi psyykkiseksi tilaksi, jolle on ominaista alhainen keskushermoston kehitys.

Uskotaan, että lapsilla, joilla on ”henkinen hidastuminen”, ei ole mahdollisuutta tavoittaa täysin tavallisia lapsia. Lapset voivat kehittyä, mutta vain tiettyyn biologisten mahdollisuuksien rajaan asti. Saman diagnoosin omaavien lasten on äärimmäisen vaikeaa hyväksyä se, että heidän lapsensa on diagnosoitu henkistä hidastusta.

Heidän on erittäin tärkeää tehdä kaikkensa, jotta lapsi voi tulla samaksi kuin kaikki muutkin. Tämä on oikeastaan ​​väärin. Voit auttaa lapsiasi sopeutumaan sosiaaliseen ympäristöön vain hyväksymällä sen. Vain tässä tapauksessa on mahdollista, että heidät voidaan hyväksyä yhteiskunnassa samalla tavalla.

Henkisen hidastumisen merkit

Lapsilla mielenterveyden heikkeneminen voi olla joko synnynnäinen tai hankittu ennen kolmen vuoden ikää. Tärkein merkki, joka viittaa tautiin, on älyn työn katkeaminen. Yleensä nämä häiriöt liittyvät aivojen ja hermoston patologioihin.

Älyllisen työn häiriöiden lisäksi mielenterveyden heikkeneminen voi johtaa lapsiin sosiaaliseen syrjäytymiseen. Tällaiset lapset kärsivät puhe- ja psykomotoristen toimintojen heikkenemisestä ja emotionaalisen-tahdollisen pallon kehityksestä.

Oligofrenia: mitä sinun tarvitsee tietää?

Mielenterveyden heikkenemistä kutsutaan myös yhdeksi yksinkertaiseksi sanaksi - "oligofrenia", joka muinaisesta kreikasta kääntämällä tarkoittaa "hulluutta". Täten sairaus kutsutaan, jos sen esiintymisen syy paljastuu. Jos syy on epäselvä, termi "henkinen puutos" katsotaan sopivammaksi.

Tämä käsite on laajempi, koska se ei ainoastaan ​​sovi orgaanisten häiriöiden aiheuttamaan kehitykseen, vaan myös pedagogiseen tai sosiaaliseen laiminlyöntiin, ja psykiatriassa ihmistä, jolla on henkistä vajaatoimintaa, kuvataan henkilöeksi, joka ei pysty oppimaan elämään itsenäisesti sosiaalisessa ympäristössä.

Synnynnäinen henkinen hidastuminen, hän on myös oligofrenia, asettaa tiettyjä rajoituksia vauvan kehitykselle, joka ei voi saavuttaa samaa tasoa kuin terveillä lapsilla. Kun kyseessä on hankittu dementia - dementia, se merkitsee älykkyyden vähenemistä verrattuna ikäluokkien indikaattoreihin.

Mielenterveyden heikkenemisen vakavuus

Lasten mielenterveyden heikkeneminen voi olla erilainen. Kaiken kaikkiaan on olemassa useita tällaisia ​​mielenterveyden heikkenemisen asteita:

Kukin tutkinto on ominaista tietylle tasolle IQ. Jos IQ-asteiset lapset vaihtelevat välillä 50-69 pistettä, neljännen asteen lapsille IQ on enintään 20 pistettä.

Helpoin on ensimmäinen vaihe. Lapsilla, joilla on ”henkinen hidastuminen ensimmäisessä vaiheessa”, on perustaidot itsepalvelusta ja kotitehtävistä, niitä voidaan kouluttaa erikoistuneissa laitoksissa erityisohjelman puitteissa, ja hän voi lopulta oppia yksinkertaisen aluksen ansaita.

Oligofrenian keskiarvoa (keskitasoa) leimaavat lasten itsepalvelutaitojen monimutkainen kehitys ja puhekehityksen viivästyminen. Tällaiset lapset eivät useinkaan pysty selviytymään edes yksinkertaisimmista liikkeistä, he eivät aina ymmärrä niille osoitettua puhetta, he tarvitsevat itselleen enemmän huomiota sekä lapsuudessa että aikuisuudessa.

Viimeinen vaihe on syvä viive tai idioosio. Lapset, joilla on henkinen vajaatoiminta syvässä vaiheessa, pysyvät kolmivuotiaan lapsen tasolla. He eivät ymmärrä sääntöjä, eivät noudata ohjeita, eivät pysty kuuntelemaan ja muistamaan, on ongelmia motorisen toiminnan kanssa, kärsivät ulosteiden ja virtsan inkontinenssista. Neurologisia häiriöitä ei suljeta pois. Pääsääntöisesti ne aiheuttavat niin vakavia orgaanisia ja geneettisiä sairauksia, eivätkä niin usein - aivovammoja.

Uskotaan, että lasten mielenterveyden heikkenemisen lopullinen hoito on mahdotonta. Kyllä, joissakin tapauksissa käytetään stimuloivia lääkkeitä, mutta vaikutus on täsmälleen sama kuin lapsen biologiset mahdollisuudet. Siksi lapsen yhteiskuntaan pääsyn onnistuminen riippuu monesta näkökulmasta hänen tapaansa valitsetusta hoito-, koulutus- ja koulutusjärjestelmästä. Mielenterveyden heikkenemisen syyt

Lapsissa mielenterveyden heikkeneminen voi johtua monista syistä - sekä geneettisistä että ympäröivän sosiaalisen ympäristön erityispiirteistä. Vaarassa ovat vanhempien lapset, joiden sukulaisilla oli samanlainen diagnoosi. On geneettisellä tasolla, että ongelma välitetään 50 prosentissa tapauksista. Myöskään lapsen mielenterveyden viivästymisen syy on hyvin usein mahdotonta tunnistaa.

Seuraavat ovat tärkeimmät syyt lasten myöhästymiseen henkisessä kehityksessä:

• geneettiset sairaudet;
• kohdunsisäiset vauriot;
• myrkytyksen;
• sikiön alkoholimyrkytys;
• altistuminen lääkkeille;
• säteily ja kemoterapia;
• hypoksia;
• viimeisen asteen ennenaikainen;
• syntymän trauma;
• keskushermostoon vaikuttavat infektiot;
• sosiaalinen laiminlyönti huonon ravitsemuksen ja pedagogisen huomaamattomuuden taustalla.

Diagnoosi ei ole lause!

Kuten edellä mainittiin, lapsilla ei hoideta mielenterveyden heikkenemistä. Kyse ei kuitenkaan ole kaikista lapsista, joilla on tällainen diagnoosi. Ainoastaan ​​niitä lapsia, joiden hidastumisen syy on vakava perinnöllisyys tai sosiaalinen syy, ei voida hoitaa. Ja siellä on vain noin 30%. Kaikki muut, ja tämä ylivoimainen enemmistö, saivat tällaisen diagnoosin somaattisten syiden takia, joten he voivat hoitaa niitä.

Valitettavasti useimmiten lääkärit diagnosoivat ”henkistä vajaatoimintaa” ja siihen liittyvän ristin pienellä potilaalla, uskomalla, että paras ratkaisu hänelle on ongelma kouluttaa alikehittyneille lapsille. Tämä lähestymistapa on pohjimmiltaan väärin, ja se on jo onnistunut rikkoamaan monien perheiden elämän.

Itse asiassa suurin osa mielenterveyskyvystä kärsivistä lapsista on ongelma väliaikainen. Riittää, kun tunnistetaan viivästymisen syy ymmärtääkseen, kuinka tehokas hoito ja korjausohjelman käyttöönotto voi olla. Jos periytymisen syy, kun vauva ei voi kehittyä mitatun merkin yläpuolelle, tämä. Tässä tapauksessa se todella vaatii erityistä hoitoa ja koulutusta.

Mutta jos mielenterveyden heikkeneminen on seurausta kroonisesta infektiosta, allergiasta, sydänsairaudesta ja niin edelleen, asia on korjattavissa. Taudin heikentynyt lapsi vähentää todella sen kehitystä. Tuloksena on henkinen hidastuminen, diagnoosi, joka kieltää oikeuden normaaliin elämään. Jos varmistamme, että tällaiset lapset saavat oikeanlaisen lähestymistavan, vahvistavat ensinnäkin koskemattomuutta, luovat perheessä, koulussa, lastentarhassa mukavia olosuhteita, voidaan saavuttaa positiivinen dynamiikka.

Psyykkinen hidastuminen voi myös olla seurausta epäedullisista sosiaalisista olosuhteista, joiden seurauksena lasten psyyke loukkaantuu. Heillä voi olla esimerkiksi aikuisten valvontaa ja huomiota.

Noin sama vaikutus, usein ilman edes sen toteuttamista, saavutetaan vanhemmilla, joiden vanhemmuuden menetelmä on vauvan liiallinen hoito ja huolto. Infantilaiset lapset kasvavat elämää, itsekkäitä ja riippuvaisia ​​muista. Tällaisissa tapauksissa tilannetta voidaan muuttaa vain muuttamalla koulutusolosuhteita.

Vähemmän mahdollisuuksia vaikuttaa henkisen kehityksen prosessiin on tapauksissa, joissa lapset ovat kärsineet aivosairaudesta, synnytyksen traumasta tai myrkytetty kohdussa myrkkyillä, jotka ovat kärsineet infektioiden tai tukehtumisen seurauksena.

Oikea diagnoosi - menestyksen avain

Huolimatta lasten mielenterveyden heikkenemisen tyypistä on välttämätöntä tehdä ajoissa diagnoosi sen syyn tunnistamiseksi. Hoito on välttämättä suoritettava monimutkaisella tavalla, johon osallistuvat vanhemmat, opettajat, huumeiden käyttö ja nykyaikaiset tekniikat.

Lapsille ei suositella, että lapsille ei sovelleta täysin testattuja menetelmiä, esimerkiksi sikiönhoitoa, manuaalista hoitoa sekä sähköisiä menetelmiä.

Vanhempien tehtävien osalta heidän pääasiallisena tehtävänä on seurata vauvojen kehitystä ja epäillä, että kehitys viivästyy, älä viivytä yhteyttä kokeneeseen lääkäriin. Ja tietenkin, jos diagnoosi on vahvistettu, älä menetä toivoa ja tee kaikkea auttaaksesi lapsia selviytymään ongelmasta niin paljon kuin mahdollista.

Psyykkinen hidastuminen

Mielenterveyden heikkeneminen (mielenterveyden heikkeneminen) on sellaisen lapsen tila, joka on viivästynyt tai epätäydellinen psyyken kehittyminen, jolle on ominaista ensisijaisesti heikentyneet kyvyt, jotka ilmenevät lapsen kypsymisen aikana ja tarjoavat yleisen IQ-tiedustelutason eli moottorin, erikoisvalmiudet, kognitiiviset, puheen.

Mielenterveyden heikkenemisen syyt.

Joitakin mielenterveyden heikkenemisen syitä voidaan estää asianmukaisella lääketieteellisellä hoidolla. Lapsia, joilla on henkistä vajaatoimintaa sairastava diagnoosi, kohdellaan menestyksekkäästi jo varhaisessa iässä. Jos epäilet, että lapsellasi saattaa olla henkinen vamma, ota yhteys lääkäriin.

Useita satoja mielenterveyden heikkenemisen syitä on löydetty, mutta monet ovat vielä tuntemattomia. Yleisimmät ovat:

• Infektiot raskauden aikana:
• HIV;
• toksoplasmoosi;
• Herpes simplex;
• vihurirokko;
• kuppa;
• CMV-infektio;
• Käyttäytymisongelmat raskauden aikana:
• tupakointi;
• Lääkkeiden, huumeiden käytön tai alkoholin käyttö, jotka vaikuttavat sikiön kehitykseen;
• aliravitsemus;
• Tiettyjen sairauksien tai infektioiden vaikutukset raskauden aikana;
• Syntyneet ongelmat:
• Ennenaikainen syntymä tai alhainen syntymäpaino;
• Vauva ei saa riittävästi happea työvoiman aikana;
• Lapsen vahinko synnytyksen aikana;
• Lapsuuden tekijät:
• Ravinteiden puute;
• Taudit tai infektiot, jotka vaikuttavat aivoihin - aivokalvontulehdus, enkefaliitti, vesirokko, hinkuyskä ja tuhkarokko;
• Altistuminen lyijylle, elohopealle ja muille toksiineille;
• Päävamma tai hukkuminen;
• Sosiaaliset tekijät;
• Koulutuksen puute.
• Henkisen vamman riskitekijät
• Lapsella voi olla suuri henkisen vamman riski jokin edellä mainituista syistä tai muiden perheenjäsenten henkisen vajaatoiminnan vuoksi. Jos epäilet, että lapsesi on vaarassa, kerro siitä lääkärillesi.
• Päävamma lapsessa

dementia

Dementia on älyn häiriö, jonka seurauksena henkilön kyky ymmärtää ympäröivien ilmiöiden välistä yhteyttä vähenee ja kyky erottaa tärkeimmät toisistaan ​​toisistaan ​​häviää ja hänen lausuntojensa ymmärtäminen menetetään.

Psykiatriassa dementia viittaa henkisiin häiriöihin (muutokset rationaalisen tietämyksen, päättelyn, tuomion, kriittisten kykyjen prosessissa).

Hankittu sairaus - dementia - latilta. - etuliite, eli alentaminen, laskeminen, alaspäin suuntautuva liike, + mens - mind, älykkyys.
Skitsofrenista dementiaa (tai apatiaa, ataktista dementiaa) luonnehtii henkinen inaktiivisuus, aloitteen puute, kun taas henkisen toiminnan edellytykset voivat säilyä pitkään. Siksi tällaisten potilaiden älykkyyttä verrataan kirjoihin, joissa on täynnä kirjoja, joita kukaan ei käytä, tai soittimella, joka on lukittu ja koskaan avattu.
Epileptinen dementia - ilmaistaan ​​paitsi huomattavassa muistin vähenemisessä, myös erityisessä muutoksessa ajattelussa, kun henkilö alkaa menettää kykynsä erottaa toisistaan ​​suuret ja pienet, kaikki näyttää hänelle tärkeältä, kaikki pienet asiat - merkittävät. Ajattelu muuttuu viskoosiseksi, tuottamattomaksi, patologisesti perusteelliseksi, potilas ei voi ilmaista ajatustaan ​​(ei ihme, että epileptistä ajattelua kutsutaan joskus labyrintiksi). Ominaisuus on myös etujen kiristyminen, keskittyen yksinomaan omaan tilaansa (samankeskinen dementia).
Synnynnäinen sairaus - oligofrenia (kreikkalaiselta. Oligos - pieni määrässä + phren - ajatus, mieli).

Psyykkisesti hidastuneet lapset. Kehitysvammaisuus.

Somaattisesti lapsen oligofrenia on terve. Oligofrenia ei ole sairaus, vaan lapsen kunto, jossa hänen psyykensä jatkuvaa alikehitystä havaitaan.

Oligofrenikoiden kognitiivisen ja emotionaalisen-tahdistavan sfäärin alikehittyminen ilmenee paitsi normaalikierroksena myös syvällä omaperäisyydellä. Ne kykenevät kehittymään, vaikka se toteutetaan hitaasti, epätyypillisesti, joskus myös terävillä poikkeamilla. Tämä on kuitenkin todellinen kehitys, jonka aikana lapsen koko henkiseen toimintaan tapahtuu sekä määrällisiä että laadullisia muutoksia.

Psyykkinen hidastuminen, joka ilmenee lapsen puheen muodostumisen jälkeen, on suhteellisen harvinaista. Yksi sen lajikkeista on dementia - dementia. Yleensä dementian henkinen vika on peruuttamaton, kun tauti etenee, mikä voi joskus johtaa psyyken täydelliseen hajoamiseen. On erityistapauksia, joissa lapsen mielenterveyden heikkenemiseen liittyy nykyinen mielisairaus (epilepsia, skitsofrenia), mikä pahentaa pääasiallista puutetta, ja tällaisten lasten kehityksen ennuste on erittäin epäsuotuisa.

Kotitalouksien defektologiassa henkisesti hidastuneet lapset jaetaan yleensä kolmeen ryhmään: morons, imbeciles, idiootit. Moronit ovat lapsia, joilla on lievä mielenterveyden heikkeneminen. Ne ovat tärkeimpiä erikoisalojen ja erikoisoppilaitosten henkisesti taantuneita oppilaita varten. Lapset, joilla on kohtalainen ja hyvin kehittynyt taantumattomuus (vastaavasti imbekilejä ja idiootteja), elävät ja kasvatetaan perheissä tai sijoitetaan sosiaalisen suojelun ministeriön oppilaitoksiin, joissa he ovat elämässä.

Lapset, joilla on aivokuoren orgaanisia vaurioita (oligofrenia), kasvavat yleensä heikentyneinä, hermostuneina, ärtyneinä. Monet heistä kärsivät enureesista. Niille on ominaista tärkeimpien hermoprosessien patologinen inertisyys, kiinnostuksen puute ympäristöön ja siten emotionaalinen kosketus aikuisten kanssa, tarve kommunikoida heidän kanssaan esikouluikäisessä lapsessa ei usein esiinny. Lapset eivät osaa kommunikoida ikäisensä kanssa. Sosiaalisen kokemuksen oppimisen spontaanisuus vähenee jyrkästi. Lapset eivät osaa toimia oikein joko suullisilla ohjeilla tai jopa jäljitellä ja kuvioilla. Psyykkisesti hidastetuissa esikoululaisissa tilanteesta käsitys puheesta voi jatkua, kunnes he tulevat kouluun.

Ymmärtääksemme suuntautumismahdollisuudet ympäröivässä maailmassa, omaksua ja kirkkaasti merkittyjä ominaisuuksia ja yksinkertaisimpia suhteita objektien välillä, ymmärtää eri toimien merkitys henkisesti hidastetulle esikoululaiselle vaatii paljon vaihtelevampia toistoja kuin tavallisesti kehittyvälle lapselle.

Psyykkisesti hidastuneilla lapsilla - esikoululaisilla, joilla ei ole erityistä korjausohjatusta koulutuksesta, on merkittävästi vähäinen kehitystyö tämän ikäisille - pelit, piirustus, suunnittelu, peruskoulutuksen peruskäyttö.

Psyykkisesti hidastunut lapsi osoittaa erittäin heikkoa kiinnostusta ympäristöönsä, ei ole pitkään ulottuvilla leluille, ei tuo heitä lähemmäksi häntä eikä yritä manipuloida niitä. 3-4-vuotiaana, kun lapset kehitetään normaalisti aktiivisesti ja tarkoituksenmukaisesti jäljittelemällä aikuisten toimia, henkisesti hidastuneet esikoululaiset ovat vasta alkamassa tutustua leluihin. Ensimmäiset aihe-pelitoiminnot näkyvät heiltä (ilman erityiskoulutusta) vain ennen koulua.

Suurimmassa osassa henkisesti taantuneita lapsia, jotka eivät osallistu erityiseen päiväkodiin, joilla ei ole yhteyksiä defektologeihin tai hoitotyöntekijöihin ja kohtuullisiin vanhempiin kotona, graafinen toiminta ennen esikouluikäistä on tavoiteltoman, lyhyen aikavälin kaoottisen muotoilun tasolla. Psyykkisesti heikentyneissä lapsissa vapaaehtoista huomiota kiinnitetään suurelta osin. On osoittautunut mahdottomaksi, että he voivat keskittää huomionsa pitkään, samanaikaisesti suorittaa erilaisia ​​aktiviteetteja.

Aikuisten ja kouluikäisten aistinvarainen kehitys näissä lapsissa jää merkittävästi jäljelle muodostumisen kannalta. Ne toimivat joko satunnaisesti ottamatta huomioon esineiden ominaisuuksia tai aikaisemmin opitulla tavalla, joka ei riitä uuteen tilanteeseen. Oligofrenikoille on ominaista erottamattomuus, kapeus. Kaikilla henkisesti hidastuneilla lapsilla on poikkeavuuksia puheoperaatiossa, joka voi jossain määrin korjata.

Puheen kuulemisen kehittyminen tapahtuu henkisesti taantuneilla lapsilla, joilla on suuri viive ja vamma. Tämän seurauksena heillä on puuttuminen tai myöhästyminen. Oligofreniaa leimaa puhelun muodostumisen viivästyminen, joka löytyy heille osoitetusta myöhemmästä (tavallisesta) käsityksestä ja sen itsenäisen käytön puutteista. Joillakin henkisesti taantuneilla lapsilla on puuttuva puhe jopa 4–5-vuotiailla.

Henkisesti hidastuneelle lapselle syntyy suuria vaikeuksia ratkaista ongelmia, jotka vaativat visuaalista-figuratiivista ajattelua, eli toimimaan mielessä ja toimivat kuvien kanssa. Psyykkisesti hidastuneet esikoululaiset kokevat kuvassa olevat kuvat usein todelliseksi tilanteeksi, jossa he yrittävät toimia. Niiden muistiin on ominaista pienen äänenvoimakkuuden, muistin sanallisen ja visuaalisen materiaalin pieni tarkkuus ja kestävyys. Psyykkisesti hidastuneet lapset käyttävät yleensä tahattomia muistoja, toisin sanoen he muistavat kirkkaan, epätavallisen, joka houkuttelee heitä. Vapaaehtoinen muistaminen muodostuu heille paljon myöhemmin - esikoulun lopussa, kouluajan alkuvaiheessa.

Vapaaehtoisten prosessien kehitys on heikko. Nämä lapset ovat usein aloitteettomia, riippumattomia, impulsiivisia, heidän on vaikea vastustaa toisen henkilön tahtoa. Niille on ominaista emotionaalinen kypsyys, erilaistumisen puute ja tunteiden epävakaus, kokemusten rajallinen valikoima, ilon ilmentymien äärimmäinen luonne, suru, hauskaa.

Henkisesti hidastuneen lapsen nostaminen perheeseen, vanhempien pitäisi miettiä tulevaisuuttaan. Jos oletetaan, että hän viettää koko elämänsä vain perheessä, ei toimi missään, niin riittää, että hänellä on itsepalvelun ja peruskoulutuksen taidot. Jos muita näkökulmia syntyy, henkisesti taantunut lapsi on valmistauduttava niihin etukäteen.

Henkinen vamma.

Henkinen hidastuminen alkaa lapsuudessa. Mielenterveysongelmilla on rajoituksia mielenterveyden toiminnassa ja älykkyys (IQ) on alle keskiarvon, mikä osoittaa, että testeissä on vähemmän tuloksia kykyä kommunikoida ja suorittaa jokapäiväisiä tehtäviä. Mielenterveyden heikkeneminen - vammaisuus voi vaihdella - lievä, kohtalainen, vakava tai syvä.

Henkisen vamman oireet (henkinen kehitys).

Henkisen kehityksen viivästymisen oireet näkyvät ennen kuin lapsi on 18-vuotias. Oireet vaihtelevat mielenterveyden heikkenemisen asteen mukaan. Nämä oireet voivat älyllisen vamman lisäksi aiheuttaa muita, vähemmän vakavia sairauksia.

Henkisen vamman oireita (henkinen vamma) ovat:

• Lapsi oppii ja kehittyy hitaammin kuin muut samanikäiset lapset;
• Vaikeuksia kommunikoida muiden ihmisten kanssa;
• Henkisen kehityksen keskiarvo on alle keskiarvon;
• Koulutuksen ongelma;
• Kyvyttömyys suorittaa päivittäisiä asioita, kuten pukeutumista tai kylpyhuoneen käyttöä ilman apua;
• Kuulo-, näkö-, liike- tai puhumisongelmat;
• Kyvyttömyys ajatella loogisesti.
• Seuraavia luokkia käytetään usein kuvaamaan mielenterveyden heikkenemisen tasoa:

• Lievä henkinen vamma
• IQ 50-70;
• Kehitys on hitaampaa kuin useimmat lapset;
• Ei epätavallisia fyysisiä merkkejä;
• Osaa oppia käytännön taitoja;
• Hänelle opetetaan luku- ja matematiikan taitoja aina luokkiin 3-6 asti;
• Normaalit sosiaaliset yhteydet;
• Jokapäiväisessä elämässä tarvittava oppimisosaaminen.
• Kohtalainen älyllisen vammaisuuden taso
• IQ 35-49;
• Huomattavat kehitysviiveet, erityisesti puhe;
• Saattaa olla epätavallisia fyysisiä merkkejä;
• Voit opettaa yksinkertaista viestintää;
• Voidaan opettaa perushygienia- ja turvallisuustaitoja;
• Voi suorittaa yksinkertaisia ​​toimia;
• Voidaan kouluttaa suorittamaan valvottuja tehtäviä;
• Voi mennä yksin tuttuihin paikkoihin.
• Vakava henkinen vamma
• IQ 20-34;
• Merkittävät kehitysviiveet; yleensä alkaa kävellä myöhään;
• Vähäiset tai ei lainkaan kommunikointitaidot, joskus on jonkinlainen käsitys puheesta;
• Voidaan opettaa suorittamaan helposti toistuvia toimia;
• Voidaan kouluttaa yksinkertaisilla itsepalvelutaitoilla;
• Sosiaalisen johtamisen ja valvonnan tarve.
• Henkisen vamman syvä taso
• älykkyysosamäärä

  Henkisen hidastumisen ehkäisy ja voittaminen

  Useimmissa tapauksissa mielenterveyden heikkenemisen syyt ovat epäsuotuisa raskaus, jolla on pitkäaikainen tai pitkäaikainen sikiön hapen nälkä, syntymähyökkäys ja synnytyksen trauma, tartuntataudit, somaattiset sairaudet ja myrkytys jo varhaisessa iässä sekä luonnollisesti kasvatusvirheet. Viive voidaan aiheuttaa, mikä joskus tapahtuu, lapsen kehityksen dramaattisella keskeytyksellä, varsinkin varhaisessa iässä, jolloin hän jäi jostain syystä itselleen.

  Lastenkodissa tai sairaalassa hän oli pitkässä vauvassa. Hänet ruokittiin, hoidettiin hänestä, mutta hän ei kommunikoinut hänen kanssaan. Hän vietti päiviä katseen kattoon, imee sormeaan, poimitti napansa, oli hiljaa ja söi, puhui ilman vastausta. Ja se heikkeni, koska se ei jo pitkään kehittynyt henkisesti ja emotionaalisesti. Tätä kutsutaan sairaalahoidoksi, regressioksi. Vain kaksi tällaista kuukautta riittää kammion valkoiseen kattoon, huoneeseen, jonka hän vain näki, kuin se olisi painettu speleen hänen mielessään.

  Vanhemmat huomautus: jo ymmärretty, jo sanottu - ja yhtäkkiä lakannut ymmärtämästä, puhua; jo pyytänyt potin - ja täällä taas epäsiisti. Yksi äideistä sanoi katkerasti, mutta varmasti: "Sairaala otettiin sairaalaan ja terve apina palautettiin." Vika tässä tapauksessa voi olla palautumaton. Tämä on tietenkin harvinaista, mutta meidän on sanottava siitä niin, ettei se koskaan tapahdu. Kuitenkin useammin viive ilmaistaan ​​varovaisemmin, sitä voidaan korjata, vaikka vuosia voidaan käyttää sen voittamiseen. Mielenterveyden heikkenemiseen on monia syitä, ja ainoa tapa poistaa se on väsymättä, huolellisesti, vaatia kärsivällisyyttä ja suurta rakkautta lapsen kanssa.

  Henkisen hidastumisen ehkäisy ja voittaminen

  Suuntaviivat on siis esitetty, mielenterveyden heikkenemisen syyt on esitetty. Tärkein suositus sekä sen ehkäisemisestä että sen voittamisesta on vaikeaa työtä lapsen kanssa, joka kehottaa häntä ymmärtämään, rohkaisemaan häntä ja auttamaan häntä. Ajan jakelun jälkeen aikuiset perheenjäsenet työskentelevät lapsen kanssa, joka viipyy henkisessä kehityksessä, väsymättä ja tekee kovasta työstä jännittävän pelin hänelle.

  Vanhemmille annettiin suosituksia mielenterveyden heikkenemisen voittamiseksi, ja olimme vakuuttuneita siitä, että monet heistä ottavat erudition, lukemisen ja kirjoittamisen varhaisen hallinnan, laskemisen, hyvän muistin, eikä kykyä ajatella, pohtia, miettiä. Ylpeä äiti osoittaa viisivuotiaan tyttärensä. Että epäitsekkäästi, sydän, pitkä: ”Kyllä, kyllä, kyllä! Heillä on kurkkukipu, scarlet-kuume, koleroli, difteria, apenditsiitti, malaria ja keuhkoputkentulehdus. Elämme Zanzibarissa, Kalaharissa ja Saharassa, Fernando Poilla. "

  Kysymme tytöltä: ”Mikä on kolera, difteria, malaria?”, ”Mitä ovat Zanzibar, Kalahari ja Fernando-Po, ja missä ne sijaitsevat?” Ei tiedä. Hänelle nämä ovat tyhjiä sanoja. Kysymme: ”Miksi lintut lentävät syksyllä?”, ”Miten lasi eroaa vanerista?”, ”Miksi rakkaus hurjaa Cinderellaa?” Hiljainen, ei voi vastata yhteen kysymykseen. Äiti kehitti tyttärensä mekaanisen muistin, mutta hän on hyvin ilmaistu henkisesti hidastuneessa. Se ei ole mieli. Tyttö, jolla on hyvät taidot kuollut. Toinen K. Helvetius kirjoitti: ”Mies. Se ei ole syntynyt tyhmä ja jopa ilman vaikeuksia. Tarvitsemme erityisen kyvyn ja menetelmän, jotta ihminen on tyhmä ja pystyy hukuttamaan hänessä jopa luonnolliset kyvyt. ".

  Muinaisista ajoista lähtien he luulivat olevansa fiksuja, jotka voisivat ajatella. Ja K. Helvetius varoitti: ”Ei pitäisi täyttää lapsen päätä tosiasioilla, opettamatta tuomitsemaan heitä. Tässä tapauksessa hän uskoi, että lapsi havaitsee suuria lahjakkuuksia lapsena ja täydellisen järjen puuttumisen aikuisuudessa. Tietämyksen määrä ei ole itsetarkoitus. He ovat kuolleet ilman kykyä käyttää niitä. " M. Montaigne huomautti: "Sydämen tunteminen ei tarkoita tietämystä."

  Lapselle ei anneta niin paljon tietoa tapahtumista, koska heitä opetetaan tuomitsemaan heitä. Johtopäätöksen tekeminen on ajatella. On vaikea olla samaa mieltä tunnetusta ehdotuksesta: "Plutarchille on tärkeämpää, että ylistämme häntä mielessään kuin hänen tietonsa." Venäjän sananlasku sanoo: "Sinun ei tarvitse tutkijaa, mutta tarvitset älykäs." Oikeasti koulutettu lapsi opetetaan ajattelemaan, ajattelemaan ja oppimasta ja toistamasta; totuutta ei esitetä valmiina, vaan sitä opetetaan etsimään; päätökseen, päätöstä ei ilmoiteta, mutta ne päätellään. Lapselle opetetaan käyttämään tietoa käytännössä. Hän tietää puusta, sahasta, kirvesestä, höylästä, kartongista ja kirjahyllystä. Anna hänen sitoa nämä esineet yhteen, ja hän tekee isänsä kanssa hyllyn, mutta hän ajattelee myös niin yksinkertaista - puuta ei voida taittaa taulukoista. Hän ajattelee ja olla moraalinen, sillä moraali ilmenee paitsi suhteessa ihmisiin myös luontoon.

  Siksi, ei vain mielenterveyden heikkenemisen estämiseksi, vaan sen voittamiseksi on opettaa lapselle ajattelua. Mutta miten oppia ajattelemaan? Suosituksissamme noudatetaan useita vuosia kestäneitä lääketieteellisiä käytäntöjä. On välttämätöntä aloittaa perehdyttämiskyvyn koulutus. Tämän artikkelin perusajatuksena on suuntautuminen mielenterveyden tärkeimpänä linkkinä (suuntautuminen, älykkyyden kehittäminen).

  Luonto on antanut ihmiselle mielen sopeutua. Syynä on fantastisesti lisääntynyt ihmisen sopeutumiskyky. Ja tässä mielessä mieli on monella tavalla kyky suunnata. Kuka johdettiin äärimmäisissä olosuhteissa, hän selviytyi. Hän, joka on suunnattu itseensä, ihmisiin, mitä tapahtuu, on mukautettu, luottavainen itseensä, ihmisiin, tapahtumiin, riippumattomiin, henkisesti terveisiin. Suunta kehittyy kyvyksi ensin nähdä, tarkkailla ja ymmärtää.

  Dahlin selittävän sanakirjan mukaan ymmärtää - ”ymmärtää. ymmärtää mielen kanssa, tietää, ymmärtää, ymmärtää, omaksua merkityksen, syy; löytää jossakin mielessä mielessä, nähdä syy ja seuraukset. " Ja samassa paikassa kuin ikään kuin meidän artikkeleemme: ”Ymmärtämisen poika. älykäs, älykäs, järkevä, terävä, kykenevä. " Tässä tulkinnassa on kaikki. Muuten, se on oikeassa: "En ymmärrä, mitä en ymmärrä." Ja tämä tuntuu myös erityisesti tämän artikkelin kohdalta, ja tämä koskee kasvatusta, kun he eivät ole opettaneet lapselle ajattelematta, eivätkä ymmärrä, että he yrittävät vakuuttaa jotain ei vain vauvasta vaan myös teini-ikäisestä. VI Dahl viittaa tällaisten hyödyttömien ja hyödyttömien ponnistelujen tuloksiin: he eivät usko.

  Joten ymmärrys on elämän ymmärrys koko sen leveydestä. Mutta eikö tällainen näkemys ole korkein suuntautumismuoto? Suunta ja ymmärrys, tieto ovat siis läheisesti toisiinsa liittyviä. Jotta lapsi voitaisiin kasvattaa älykkääksi, älykkääksi tai poistamaan olemassa oleva viive, tulisi suunnata hänet kaikkeen, alkaen yksinkertaisimmasta.

  Puhuessamme lapsen kehityksestä syntymästään lähtien totesimme, miten pyrimme keskittymään kirkkaaseen aiheeseen kymmenen päivän ikäisenä ja nousemaan kyynärpäätään puolentoista kuukauden ajan nähdäksesi ja kuulemaan lisää, korostamalla kolmen kuukauden ikäistä äitiä ja keskittyen visuaalisesti viisi kuukautta, tarttumalla lelu viiden ja puolen vuoden välein, harkitsemaan, tuntemaan, eli tutkia sitä, vauva on jo suuntautunut läheisiin esineisiin, lähiympäristöön, hänen läheisyydessä olevaan ihmisen ympäristöön.

  Huomion keskittäminen, rakkaudesta hämmästyttäminen muille ja sitten, kun lapsi kasvaa, hänen kiinnostuksensa syventäminen ympäristöönsä houkuttelee kykyä suunnata itseään. Tämä on uteliaisuuden ja havainnon perustan opetus, ilman sitä tietoa, oppimista eli monimutkaisempi. Jotta seitsemän vuotta olisi valmis työskentelemään 45 minuuttia oppitunnissa, kuuden vuoden ikäisen on kyettävä tekemään yksi asia puolitoista tuntia. Ja sitten hän on valmis kouluun. Mitä hän sitten on 45 minuutin oppitunti. Hän ei ole väsynyt, hajamielinen, hermostunut opettaja, ei tule hermostuneeksi ja vaikeaksi, joka aina uhkaa olla hajamielinen.

  Lapsi, joka on vaurioitunut synnytyksessä, vain kaikkein häiritsevin huomio, kyky keskittyä uteliaisuuden perustaksi. Huomio kiinteänä osana orientaatiota saadaan aivojen fronto-parietaalisen aivokuoren, sen korkeamman ja siten haavoittuvimpien ja haavoittuvimpien rakenteiden toiminnasta. Vanhemmat kuitenkin tietävät, miten kehitykseen tulisi mennä normaaliksi, ja jatkuvaa kehotusta, koulutusta, parhaassa mahdollisessa ajassa (enintään kolme vuotta) palauttaa häiriötekijät, mikä johtaa siihen, mikä olisi luonnollista - keskittymään keskittymään.

  Ne auttavat varmistamaan, että henkinen kehitys etenee suunnitellulla tiellä, jolla on korkeat suuntautumis- ja ymmärtämisrajat. Ja isä väsymättömästi suuntaa pojan, äidin - tyttären, selittää heille kaiken, mikä tapahtuu, selittämällä, kuka on kuka, mikä on, miksi se on, eikä muuten.

  Lapsi on tietenkin hajamielinen, sillä hän ja vauva. Hän haluaa nähdä kaiken, hän välittää kaikesta. On huomattava, että kolmen vuoden ikäinen 10 minuutin pelikierrosta häiritsee keskimäärin neljä kertaa, mutta neljän vuoden ikäinen on jo kaksi, ja kuuden vuoden ikäinen ei ole enempää kuin kerran. Tähän johtaa terve lapsi, mutta vielä itsepäisempi - viipyvä ja hajamielinen. Mitä ikinä teet lapsesi kanssa, oppiminen, oppiminen on toinen. Ensimmäinen on kiinnostuksen kehittyminen, uteliaisuus, huomion keskittyminen, suuntautuminen ihmisiin ja elämään. Sitten tulee tarkkailu, keskittyminen, ymmärtäminen ja ymmärtäminen.

  Jos lapsi on älykäs, utelias, niin yllätys ja kiinnostus vangitsevat hänet niin paljon, että hänen henkeäsalpaavat. Ranskalainen kutsuu henkilöä, joka ei ole kelpoinen, asiasta, joka vaatii huomiota ja keskittymistä, "kykenemätön pidentämään henkeä." Viivästyneen lapsen tulisi kehittää tällainen hengitys. Tätä varten sinun täytyy yllättää hänet erittäin mielenkiintoisella ja aina hämmästyttävällä tavalla. Kaikki tämä on tietenkin vaikeaa, vaatii kärsivällisyyttä, vaivaa, keksintöä ja aikaa. Kuten Venäjän sananlasku sanoo: "On typerää oppia, että voit ratsastaa metsän läpi äesillä." Mutta mielenterveyden heikkenemisen voittaminen - tärkein asia koulutuksessa, tämän tulevaisuus ja ihmisen kohtalo.

  Viisi ja puoli-vuotiaana - vakavin vaihe, josta alkaa systemaattinen ja systemaattinen koulutus, lapselle on annettava mielivaltaista huomiota. Ei mielenkiintoista, mutta välttämätöntä. Ja hänen on tehtävä ahkerasti, mitä tarvitaan. Ilman tätä hänellä ei ole mitään tekemistä koulussa. Jos viisivuotiaana ei ole muodostunut vapaaehtoista huomiota mielenkiintoiseen, mutta välttämättömään, kun "se on välttämätöntä, poika, se on välttämätöntä!" Jatkuva vapaaehtoinen huomio "välttämättömälle" on oppimisen, sitkeyden ja ahkeruuden perusta. Kaikki tämä on koottu yhteen monimutkaisessa.

  On selvää muistaa, kuinka tärkeää tässä artikkelissa on: lapsi, kun hän on tiukasti kiireinen pelin kanssa, ei häiritse sinua, kun hänet luetaan tai kerrotaan, ei ole poikkeuksia. Kaikki muu (ruoka, uni, vieraat, keskustelut) on toissijainen. Pelaaminen, oppiminen lapsen kanssa, ei hetkeksi hän häiritsee sitä, jonka vuorolla on tarkoitus osallistua hänen kanssaan. On syytä muistaa, että häiritsette itseäsi, opetat häiritsevyyttä ja lasta. Hitaasti kehittyneellä mielenterveydellä tämä kaikki on erityisen tärkeää. Ja jos äiti käsittelee tällaista lasta, ja isoäiti häiritsee häntä kysymyksillä ja lapsi - kompotilla, hän aiheuttaa suurta vahinkoa lapselle.

  Koulutuksen kannalta ei ole vain täydellisen henkisen kehityksen ongelma. Tarkkaileva, yleensä pakollinen, järjestäytynyt, hillitty, kykenevä omahoitoon, tarkka. Tyytymätön usein puuttuu kaikki nämä ominaisuudet. Mutta ne muodostavat luonteen, ja keskittymiskyvyn lisäksi myös luonne. Luonteenpiirteet ovat suurelta osin tottumuksia, jotain, joka on tullut lihaksi ja vereksi. Siksi kiinnitetään huomiota ja kiinnitetään tapana tärkeimpänä luonteenpiirteenä. Tämä tuotetaan telineestä. Jo leluineen lapsi on tarkkaavainen tai ei, leikkikentässä, ensimmäisissä kontakteissa aikuisten kanssa häiritsee tai keskittyy.

  Huomion keskipiste on suojattu, sillä silmän silmä, joka on ravittu, kuten kivi kivi, ja tarkkaavaisuus ja häiriötilanne pysäytetään pahimpana tapana. Opit lasta lapsen kanssa ja muistat: huomiota siihen on yhtä tärkeää kuin sen tunteminen. Opetat häntä, leikkisit hänen kanssaan, työskentelevät, näyttävät ja tutkitte, huolehtimalla siitä yhtä paljon kuin ymmärrystä. Esimerkiksi hän vetää, ja tämä on tärkeää. Yhtä tärkeää on, että hän on hajamielinen, piirustus tai ei. Hän jopa syö, häiritsee tai katselee levyä, ja katsot sitä. Ilmoitatte, huomaamattomasti ilmaisemalla, varovasti pakottamalla, aggressiivisesti houkuttelemalla huomiota tapana.

  Lapsi, joka on geneettisesti ohjelmoitu kognitioon ja joka on alkanut ryöstää seitsemän kuukautta, puolitoista vuotta vanha, hallitsee nopeasti puheen. Puhe - kaiken edellisen kehityksen tulos, mutta myös seuraavan perusta. Mitä enemmän sanastoa lapsella on, sitä rikkaampi puhe on, sitä enemmän mahdollisuuksia ilmaista ajatusta. Perheen jokapäiväisessä elämässä käytetään 3000–5 000 sanaa monista tuhansista venäjän kielen sanastoista. Goethe, Puškin, Shakespeare käytti teoksissaan 17 000 - 20 000 sanaa.

  Vanhemmat auttavat lapsia, jotka tietävät noin 4000 sanaa kuudennen elinvuoden loppuun mennessä kertomalla sanastoa, piirtämällä siitä kirjoista, kaikin keinoin selittämällä jokaisen uuden sanan merkitystä ja kertomalla kaikesta siitä, mitä heille ilmaistaan. Täällä lapsi kohtasi esimerkiksi sanan "bison". Ja hänelle kerrotaan kaikesta, kiehtovasti ja emotionaalisesti kaikesta, mitä vanhempi tietää bisonistä. Tällaisen tarinan ansiosta sana tulee elämään, on parempi muistaa. Neljännestä elinvuodesta alkaen vanhemmat pelaavat lapsen kanssa keskeneräisissä lauseissa: ”Tyttö meni metsään, tapasi hänet. ". Lapsi jatkaa rangaistusta ja syntyy satu tai tarina. Tämä peli auttaa nopeasti navigoimaan sanojen maailmaan, käyttämään niitä oikein, kehittää puhetta, mielikuvitusta, ts. kehittää mielen ja auttaa voittamaan viiveen.

  Suurin osa lapsen puheesta, riippumatta siitä, onko hän yhteydessä lapsiin tai aikuisiin, ovat kysymyksiä. Kaikki heistä todistavat halun suuntautua, ymmärtää, tietää, mikä on ympärillä: vastaaminen kysymyksiin ja puolestaan ​​kysyä heiltä, ​​vaativat järkevää vastausta, jossa pyritään ymmärtämään, mitä keskustellaan, vanhemmat vetävät pois koko henkisen kehityksen ketjun.

  Lapsen kysymysten luonne osoittaa tarkalleen, mihin suuntaan hän tarvitsee. Kysymyksiin vastaaminen ”kuka tämä on?” Ja ”mikä se on?”, Asetettu puolitoista vuotta, vanhemmat suuntaavat lapsen saavuttaman kehitystason mukaisesti avaruuteen, työntämällä kognition ja suuntautumisen rajoja. Vastauksena perustavanlaatuiseen kysymykseen "miksi?", Joka on annettu kolmevuotiselle, tyydyttää tarve ymmärtää ilmiöiden ydin, syy-seuraussuhteet, syventää suuntautumista, oppia miettimään. Ja vain lapsi, jolle opetetaan ajattelemaan viidennessä elämässä, kysyy ennakointia "mitä tapahtuu?" Se täydentää ensisijaisen suuntautumisen, josta on vain yksi askel jäljellä elämän tarkoituksesta ja merkityksestä. Tämä on luonnollinen tapa suuntautua ja kognitio, ja lapsi johdetaan sitä pitkin.

  Vanhempien tulisi tietää kysymysten ajoitus ja järjestys (katso. Lapsen mielenterveyden arviointi), jotta voidaan tunnistaa viivästyminen ajoissa ja edistää kiinnostusta kysymyksiin. Syvempiä, kirkkaampia, mielikuvituksellisia vastauksia, erityisesti kysymyksiin "kuka, mitä?", "Kuka se on, mitä se on?", "Missä, missä, mistä?", "Milloin?", "Miksi?", "Miksi?" ”Mitä tapahtuu?” - mitä selkeämmin ne heijastavat lapsen kehityksen vaiheita ja tällaisen kehityksen ohjelmaa. Niissä, joita esiintyy aikaisemmin, toisessa - myöhemmin, heijastavat henkisen kehityksen vauhdin yksilöllisyyttä. Niinpä lapsi itse määrittää, mitä ja milloin se tarvitsee henkisen kehityksen tiellä.

  Lapsen henkisen kehityksen vauhdittaminen on haitallista ja epäoikeudenmukaista. Vanhemmat vaikuttavat henkiseen kehitykseen syvällä vastauksella lapsen kysymyksiin. Älykkyyden tasosta riippuen lapsi on tyytyväinen vastaavaan tasoon. Tällaisten vastausten korkea taso edistää korkean älykkyyden muodostumista. Kun lapset kysyvät kysymyksiä, vanhemmat huolehtivat uteliaisuudesta, opettavat sitä tarkkaavaisiksi.

  Geneettisesti upotettu ihmiseen, teho, havainto on kehitettävä jatkuvasti. Goethe kirjoitti: ”Mikä on vaikeinta? Mikä tuntuu helpoimmin sinulle: nähdä silmiesi edessä, mikä on silmiesi edessä. ” Ja lapsi, erityisesti viivästynyt, opetetaan paitsi katsomaan myös näkemään, ei vain kuuntelemaan, vaan myös kuulemaan. Korvat, isän ja äidin silmät ovat hänen korvansa ja silmänsä. Pidätetty henkilö oppii vain kuulemaan ja näkemään, mitä hän tarvitsee, kun hän tekee sen vanhempiensa kanssa. Hämärä näkee sammakon vain, kun hän hyppää; vanhempien pitäisi näyttää hänelle piilossa ja pelotella, kiinnittää huomiota siihen, miten hän hyppää.

  Elämä lakkaamatta tarjoaa mahdollisuuden vauvan havainnointiin. Ensinnäkin se on luonnon elämä. Tämä on kukka, lehti, sudenkorento, lintu, siili, vaaleanpunainen vuori. Tämä on yksityiskohta rakennuksesta, hilasta, lyhdystä. Nämä ovat ihmisiä - väsyneitä, hauskoja, nuoria, vanhuksia, outoja tai vääriä. Nämä ovat opettavia tapauksia ja tapahtumia. Joten kiinnitä huomiota tähän lapseen, rohkaise häntä ymmärtämään ilmiön syyt, tapahtuma, henkilön tila. Kohdistamalla kysymyksiä kävellessä, kun katsot TV-elokuvaa: ”Näetkö mitä ja missä muurahaisia ​​vedetään?”, ”Haluatko kiinnittää huomiota elokuvan sankaritarin ilmeeseen tällaisessa jaksossa?”. Maistuu havainnointiin ja havainnointiin. Saat hienovaraisesti huomannut kiitosta. Hän tulee pian tarkkaavaisemmaksi kuin vanhemmat itse. Kokenut opas, jossa korostetaan, mihin olisi kiinnitettävä huomiota ja miksi, toimii viisaana opettajana, joka tuo esiin havainnon. Hän opettaa näkemystä. Lapsen vanhemmat - pysyvät oppaat, vain laajempi alue - koko elämä ja suurempi vastuu.

  Tärkein on ihmisten suuntautuminen. Se on välttämätöntä kaikille. Ennen kaikkea tehdään virheitä, erityisesti nuoruusiässä ja nuoressa, koska he eivät seuranneet häntä, valinneet väärin, kuuntelivat väärin tai eivät uskoneet häntä. Ihmisiin suuntautumassa he suuntaavat samanaikaisesti sen, mikä on kelvollinen ja arvoton, oikeudenmukainen ja epäoikeudenmukainen, totta ja väärää. Nämä käsitteet hankkivat lihaa ja verta, abstraktista elämästä, sillä ne liittyvät tiettyihin ihmisiin. Kolmen vuoden iästä lähtien he varmasti suuntautuvat toisen henkilön tilaan ja auttavat häntä näkemään hänen epäselvyytensä, väsymyksensä, huonon mielialansa. Henkilö kirjoittaa kirjan ja puhuu innokkaasti tästä toiselle, joka on juuri haudannut äitinsä tai epäonnistunut yrittäessään kirjoittaa kirjan. Toinen ei kuule tai kuuntele epäystävällistä. Onko tämä innostunut? Nro Hän ymmärtää, että hän kirjoittaa, mutta ei ymmärrä toisen tilaa. Hänen mielensä on yksipuolinen. Se on keskittynyt vain yhteen - ammattiin.

  Lapsi itse päättää, mikä häntä kiinnostaa. Vanhemmat ohjaavat häntä, muodostavat hänen etunsa. Yksi kasvaa tylsän huoneen neljässä seinässä, toinen luonnon keskuudessa, ihmisten keskuudessa, jossa he ovat vain musiikkia, taidetta ja tiedon maailmaa. Yhdessä lelussa on vain joukko nukkeja ja autoja (lattialla), toisessa on useita niitä. Yksi ympäröi vain kirjoja, toinen aamusta iltaan ei tule pois televisioruudusta. Mikä ympäröi lasta, johon hän osoittaa kiinnostuksensa, ja kysyy siitä, että siinä ja on suuntautunut. Ja vanhemmat osoittavat maailmalle ja elämälle monipuolisesti, suuntaamalla heidät laajasti ja monipuolisesti. Ja jo monipuolisesta lapsesta tulee jotain erityisen mielenkiintoista hänelle, tehdä valinta, mutta tehdä siitä, luottaen koko kehitykseen. Lapsi osoittaa yleensä kiinnostusta jotain aikaisin. Tämä on riippuvuus. Jos se on positiivinen, erityistä huomiota kiinnitetään sen muodostumiseen, mutta vain yleiseen kehitykseen. Lapsi on myös suuntautunut jokapäiväiseen elämään, jota jokainen tarvitsee, päiväkodin ja koulun vaatimuksissa.

  Erityistä huomiota kiinnitetään tiedon suuntautumiseen. Hänet valitaan, hänen valintansa lapsille tuotetaan toistaiseksi. Todella arvokkaan, mielenkiintoisen ja välttämättömän lapsen saaminen oppii lopulta valitsemaan parhaan. Ja tämä on tärkein suunta.

  Joten, vanhemmille opetetaan ajattelemaan, ymmärtämään, johtamaan tietoa. He välittävät lapsilleen elämänkokemuksen ja aiempien sukupolvien kokemuksen. Vanhemmat varoittavat lapsia heidän virheistään ja harhakuvioistaan, välittävät tietonsa perinnöksi. Orienting, he ohjaavat lasta.

  Suuntauksen suunnasta riippuu siitä, millaista ihmistä henkilö tulee, riippuu erityisesti hänen mielensä tasosta. Loppujen lopuksi omalla tavallaan se on suuntautunut liiketoimintaan ja intrigueriin, petokseen ja opportunistiin. Voidaan puhua todellisesta suuntautumisesta ja siis todellisesta mielestä vain, jos tuodaan esiin harmonisesti kehittynyt, hyvin tietoinen ja kykenevä käyttämään oikeaa ja syvää päättelyä kykenevää tietoa ja itsenäistä ratkaisua elämän ongelmista, luovaa, henkisesti terveellistä, sosiaalisesti täysivaltainen yhteiskunnan jäsen.

  Niinpä pääasiallinen tapa suuntautua alkuperäisestä monimutkaisempaan muotoonsa, tärkein tietotapa, kuten olet nähnyt, on vastaukset lapsen kysymyksiin ja niiden asettaminen hänen edessään. Etsitkö vastauksia kysymyksiin, ajattelet vauvasi kanssa. Sokrates, Platon, Aristoteles kehitti opiskelijoidensa mielen keskusteluissa heidän kanssaan. Ja se oli koulu. Keskustelussa aikuisen lapsen kanssa oppii ajattelemaan. Kun puhut lapsen kanssa, voit suunnata sen itseesi, ihmiseen, luontoon, elämään, pää- ja toissijaiseen, syihin ja vaikutuksiin menneisyydessä, nykyhetkessä ja tulevaisuudessa, antamalla ruokaa mielessään itsenäiseen pohdintaan. Neljän tai viiden vuoden iästä alkaen he puhuvat lapsen kanssa. Keskustele vakavasti, syvästi. Kun he puhuvat, niin myös mieli kehittyy.

  Olosuhteet ovat erityisen suotuisat lapsen mielen kehittymiselle ja kolmesta viiteen vuoteen viivästymisen voittamiseksi, "avoimen" ajattelun aikana, kun lapsi ajattelee ääneen, hän kysyy itseltään kysymyksiä ja vastaa niihin itse. Kuunnellen, miten hän heijastaa, puhuu itselleen, vanhemmat saavat ainutlaatuisen mahdollisuuden seurata mielensä kehitystä, tietää, mitä hän ajattelee, ja osallistumalla keskusteluun he voivat muokata ja syventää lapsen ajattelua. Viiden vuoden iästä lähtien "avoin" ajattelu katoaa, lapsi ajattelee "itsestään". Kuitenkin, vaikka hän on viisi tai viisi ja puoli vuotta vanha, lapset keskustelevat lapsen kanssa, vanhemmat kannustavat häntä ajattelemaan ääneen, määrittelemällä hänen tekonsa, motiivit, tavoitteensa, suunnitelmansa peliin hänen kanssaan, esimerkiksi shakissa.

  Useimmat kysymykset syntyvät pelissä. Peli lapselle on elämä. Pelissä hän tuntee itsensä, toiset. Peli opettaa, paranee, valmistelee lastentarhaa ja koulua. Pelissä kaikki ymmärretään mielellään, emotionaalisesti, lujasti, luonnollisesti. Nuoret isät, jotka leikkivät lasten kanssa, ovat usein niin riippuvaisia ​​siitä, että he tekevät vaimon hymyillen. Mutta vain opettajan oma innostus on ainoa tapa houkutella lapsi, varsinkin hajamielinen lapsi, ja vielä enemmän mielenterveyden heikkenemiseen. Pelit, joissa on ikäisensä, olisi kannustettava, koska lapsen psykofyysiset potenssit ilmenevät ja kehittyvät eniten ikäisensä kanssa. Esikouluikäisessä pelissä, jos se ei ole hedelmättömän juoksun, ei järjetön, turhaa murhaa, vaan todellisen pelin suhteen, on tärkeämpää kuin oppiminen. Lapset, joiden mielenterveys ei ollut ketään erityisesti harjoittamassa, mutta leikkivät ikäisensä kanssa suurten talojen sisäpihoilla tai kylän takana, eivät tuottaneet opintojaan ja saavutuksiaan niille, joita opettajat ja hallitsija kouluttivat varhaisessa iässä.

  Peli vaatii lapselta kaikkea, mitä hän myöhemmin tarvitsee aikuiselämässä - keskittyneestä huomiosta keskittymiseen monimutkaiseen, ymmärrykseen, ennakointiin. Pelissä hän asettaa tavoitteen, aikoo mennä siihen ja saavuttaa sen. Ilman peliä, erityisesti tontti-roolipeliä, ei ole luonnollista, että hän pääsee elämään. Hän, joka ei pelannut lapsuudessa ikäisensä kanssa, voi puolustaa väitöskirjaansa, mutta tavallisten elämänongelmien ratkaiseminen on tuskallisesti vaikeaa. Kaikki osoittautuu monimutkaiseksi suhteissaan ihmisiin, koska sen kapasiteettia ei ole muodostettu orgaanisesti, yksinään, lasten peleissä. Lapset näkevät vain, mikä on heidän edessään, ja puiden takana he eivät huomaa metsää. Katso koko, henkisesti kuvitella taiga tuhansia kilometrejä, heitä auttavat aikuiset. Pelissä he näkevät ensin pelaajan, joka ottaa pallon, ja sitten tulee visio koko joukkueesta, omasta ja muista pelin vuorovaikutuksessa.

  Kun puhumme oikeasta mielenterveyskoulutuksesta, syntyy tärkeä lääketieteellinen ja pedagoginen ongelma. Usein uskotaan, että 21. vuosisadan lasten kehitystä on nopeutettava. He sanovat, että tällainen on vuosisadan taipumus. He kirjoittavat innokkaasti geeksistä, löytääkseen toimittajan, kiusallisia ”tavallisten” lasten vanhempia. Yleensä "epätavallisten" lasten seurauksena mitään ei ole saavutettu. Parhaimmillaan heistä tulee tavallisia ihmisiä, pahimmillaan ne tuodaan psykiatriin. Geeksit ovat kuitenkin äärimmäinen tapaus.

  Puhumme jostain muusta: vaarallisesta taipumuksesta liian aikaisin (enintään viisi ja puoli vuotta) oppia lukemaan, kirjoittamaan, matematiikkaa, vieraan kielen, shakkia, musiikkia muistiinpanoihin, ohjelmointia, tietokonekoulutusta, pelaamista monimutkaisilla elektroniikkalaitteilla. Tässä tapauksessa aivojen vasemman pallonpuoliskon kehittyminen on varhaista ja kohtuutonta, mielikuvituksellisen, luovan, oikean pallonpuoliskon vahingoksi. Ja neljästä kuuteen vuoteen on hallitsevaa juuri kuviollinen ajattelu. Kirjaimet, numerot, muistiinpanot, järjestelmät korvaavat kuvat, tukahduttavat kuvioidun ajattelun, eivät jätä tilaa elävälle ja spontaanille lasten pelille. Lasten spontaanisuus, kiinnostus villieläimiin vaimentaa abstrakti, abstrakti, mikä johtaa "schizoidin myrkytykseen", älykkyyteen. Samalla emotionaalisuus sammuu ja vääristyy.

  Enintään viisi ja puoli vuotta lapsen täytyy kerätä emotionaalinen kokemus suhteista, suuntautua ei aakkosiin, numeroihin tai kaavioihin, vaan itseään, ihmisiä, todellisessa elämässä ja luonnossa. Hänen täytyy sopeutua ja navigoida luonnollisessa, ei keinotekoisessa maailmassa, piirtää metsä, ei vieraita aluksia. Jos lapsi kääntyi viime aikoina hevosen, aseen, keihään, pystytettyjen talojen ja linnoitusten päälle hiekasta, niin hän saa sen nyt valmiiksi lelukopioon. Tämän seurauksena mielikuvituksen kehitys kärsii, hänen omaa luovuuttaan poistetaan lapsen elämästä.

  Kun lapsi on oppinut lukemaan ennen kuin ajattelemaan, saamaan tietoa kirjoista sen sijaan, että he näkisivät ja seuraisivat luontoa ja elämää, eivät olleet valmiita todelliseen empatiaan, lapsi alkaa olla kiinnostunut tontista, toiminnassa, pragmatisoi ja lopulta näkee elämän kuluttajana. Joten alkaa robotisointi, virallistaminen. Joten hanki ammatti, ei tule mieheksi tuolloin. Mikä on lääkäri, opettaja, järjestäjä, insinööri, jos ihmiskunta ja luova alku eivät ole saaneet kunnollista kehitystä siinä? Ja jos lapsi kysyy: ”Äiti, on kevät tänä aamuna?” Onko hyvä kysymys. Hän ajattelee kuvissa, tuoreena ja ulos laatikosta.

  Toinen kysyy: "Isä, mikä on lentokoneen vetovoiman periaate?" Lapselle tällainen kysymys on patologia. Ennen meitä on "pieni apulaisprofessori", ei älykäs, vaan abstrakti, ei lapsi tai aikuinen.

  Ei ole henkistä opetusta, paljon vähemmän henkistä hidastumista voittamatta ilman koulutusta. Vanhempien ponnistelut viivästymisen voittamiseksi. Nämä ovat vuosia kestävää ja uuvuttavaa työvoimaa. Tässä tapauksessa lapsen pitäisi myös toimia. Työskentele kovasti. Jos viivästystä ei kuitenkaan voida ratkaista, niin ainoa jäljellä oleva ponnistus on tällaisen lapsen kannalta vaikeinta.

  Vanhemmat eivät koskaan tee lapselle sitä, mitä hän voi tehdä itse. He eivät koskaan anna hänen lopettaa keskeneräiset. Aloittamisen loppuun saattaminen on välttämätön edellytys minkä tahansa lapsen kasvatukselle ja henkisen kehityksen viivästymiselle, joka häiritsee erityisesti. Muinaiset sanoivat: "Älä yritä tai lopeta." Lapselle on vaikeaa. Hän ei aina pysty toteuttamaan suunnitelmiaan. Vanhemmat auttavat häntä rohkaisemaan. Väsynyt - anna hänen levätä, mutta sitten hän palaa siihen, mitä hän on alkanut. Heti kun hän pystyy tekemään jotain hyödyllistä ja hänellä on siihen tarvetta, anna hänen tehdä se. Älä sammuta hänessä halua työskennellä, mutta välittömästi, päättäväisesti erottaa itsensä hemmottelusta ja työvoimasta. Ja jos hän haluaa lakaista lattian, pyyhkäise, mutta pyyhkäisee puhtaana, kääntämättä työtä itsestään. Keväällä Dachassa hän kylvi porkkanaa, kesällä hän hoiti sängyn - rikkakas, kasteli ja syksyllä hän otti viljan, söi ruokaa, jonka hän oli kasvanut. Nyt hän oppi lujasti: syödä porkkanaa, sinun täytyy työskennellä kovasti. Näin tehdään työn kunnioittaminen ensinnäkin oman, ja sitten minkä tahansa henkilön työtä varten.

  Todella älykäs ahkera. Älykäs laiska - hölynpölyä. Tämä on näennäinen mieli, tämä on kuparia kultaa varten. Laiskan, puolueettomuuden, päättelyyn, hysteeriseen esijännitykseen mielessä. Samoin emme ole tavanneet ahkeria ja samalla häiritseviä. Emme ole tavanneet uteliaita laiskoja ihmisiä ja tarkkaavaisia ​​laiskoja ihmisiä. Tämä on yhteensopimaton. Uteliaisuus ja tarkkailu johtuvat ahkeruudesta ja kärsivällisyydestä. Ilman koulutusta huolellisuus ei kehitty ja huomion keskittyminen. Ilman koulutusta huolellisuus ei voi voittaa henkistä hidastumista ja estää sitä.

  Isän mielessä on ensin kehitettävä pojan mieli, koska mies ja nainen ovat älykkäitä eri tavoin. Nainen äiti, joka arvostaa ihmisen kurjottomuutta, epätavallista ajattelua, tuomiota, ankaran miespuolisen kohtalon pelosta, on taipuvainen tuomaan poikaansa vain mielen standardin, älyllisen noudattamisen, ajattelemaan "oikeaa", kuten kaikki, jotta ei hyvin tutkittu. Tyttären henkinen kehitys - isän hoito. Äiti, isoäiti, koska naisten rakkautta lapselle, suurempien emotionaalisuuden takia ihailevat hänen sanojaan ja tekojaan, koska harvinaista, vaikka ne ovat yleisiä, eivät huomaa henkistä hidastumista, vaikka se onkin ilmeistä. Heille se on usein hyvä muisti - älykkyyttä, keskustelukykyä - yhteiskunnallisuutta ja uteliaisuutta, pelottavuutta - vaatimattomuutta, demonstroivaa käyttäytymistä - taiteellisuutta, itsekkyyttä - lapsellisuutta, pettymystä - välitöntä. Äidit pyrkivät kertomaan jopa koulupoikaan, teini-ikäiseen, ajattelemaan häntä.

  Isä on objektiivisempi. Jos hän on tarkkaavainen, ennen kuin äiti huomaa, että lapsi ei osaa ajatella, ettei hänellä ole omaa mielipidettään, hän ei ole fiksu pelissä, suunnittelussa hän ei ole hyvin perehtynyt liiketoimintaan. Isä opettaa meitä tarkastelemaan juuri, ei innostumaan, vaan ajattelemaan ja suunnitellessasi, mene tavoitteeseen ilman liiallisia sanoja. Isä ei hemmotella hemmottelua, ei pilaa sääliä. Isä tuo esiin maskuliiniset sanat ja teot. Hän opettaa ajattelemaan laajemmin.

  Isä on loogisempi, alttiimpi teoreettiselle ajattelulle ja johtaa näin menestyksekkäästi lapsen johtopäätöksiin ja johtopäätöksiin, paljastaa, kuten mies, ilman tarpeettomia tunteita, epäonnistumisen syitä. Hän opettaa itseluottamusta, myös ajattelussa. Isä sanoo: ”Kuuntele ihmisiä, mutta ajattele itseäsi!”. Isä ei kehu turhaan, mutta se on välttämätöntä - hän sanoo totuuden: ”Se on huono, tyhmä!” - ja hän selittää miksi.

  Nainen, jolla on nerokas intuitio, kyky empatisoida, naispuolinen lahjakkuus sydämen ja naisten mielen piirteet, tuo esiin ennen kaikkea lapsen moraalista ja eettistä ja esteettistä alkua.

  Poistuessaan perheestä, lapsilta, isä tuhoaa monia asioita ja tämän joukossa monia mielenterveyttä. Lapselle, jolla on henkinen vajaatoiminta, isän hoito on kaksinkertainen epäonnea. Jos isä ei osallistu lapsen henkiseen koulutukseen, syntyy tilanne, joka ilmenee sanomasta: "Isä ei opettanut, mutta setä ei oppinut."

  Voimakkaasti ajattelemalla henkisen kehityksen polkua ei pitäisi kiirehtiä. Rousseau kirjoitti: "Mikä ei ole kiire saavuttaa, tavallisesti se saavutetaan yleensä hyvin nopeasti." Jokaisella on oma aikansa ja saavutuksensa. Neljä vuotta vanha, toisessa on viisi vuotta vanha. Tärkeintä on valmistella lapsi kouluun. Joten meidän on kärsivällisesti, väsymättä ja voittamaan askel askeleelta, menemään tähän tunti-tuntiin. Perheessä on Pietarin hidas ja vilkas Katya. Hän on viisi ja hän on neljä. Hän on jo alkanut lukea, ja Petya on edelleen "täydellinen tyhmä". Ei se haittaa. Jos jokaisella on oma tapa, Petya on todennäköisesti paljon syvempi kuin Kati. Ne ovat erilaisia. Ja heidän elämänsä on erilainen. Joten meidän on johdettava heidät mieleen, mutta elävään, todelliseen elämään eri tavalla.

  Jos lapsi on myöhässä henkisessä kehityksessä, älä rynnä siirtämään häntä seuraavaan päiväkodeiden tai päiväkodin ryhmään. Sitä ei myöskään pitäisi viivästyttää nuorimmassa ryhmässä, kunhan se on kypsä tällaiselle siirtymiselle. Jos hän ei osallistu esikouluoppilaitokseen, peli on tasa-arvoinen, kun hän onnistuu vain nuorempien lasten kanssa, anna hänen pelata heidän kanssaan, koska hänen ikäisensä keskuudessa hän tuntee nopeasti epäjohdonmukaisuutensa, hänet loukataan ja hylätään. Hän on jatkuvasti valmistautunut tasa-arvoiselle pelille, koska aika ei odota, ja hän tapaa ikäisensä, kun hän tuntee itsensä enemmän tai vähemmän omaksi.

  Samoista syistä sinun ei pitäisi kiirehtiä kouluun. Mielenterveyden heikkeneminen on suora osoitus koulun pääsyn viivästymisestä vuodeksi. Muuten tällainen lapsi uhkaa luonnollisesti nöyryytystä, hermostuneisuutta, monimutkaisuutta tai vaikeuksia. Mutta on mahdotonta menettää tämän tahattomasti jääneen vuoden. Lapset, joilla on mielenterveyden heikkeneminen, kunnes ne on voitettu, eivät tiedä kesän huolimattomuutta. Lepo kesäkuussa ja heinä-elokuussa viisi oppituntia päivässä, aamulla tai illalla. Kun he ovat koulussa, kouluvuoden aikana käytettävät juhlapyhät käytetään vain luokkaan pääsemiseksi ja opetussuunnitelman oppimiseksi. Oppinut, toistin, ymmärsin - ja voit pelata lasten kanssa.

  Tämän seurauksena lapsi ei jätä opintotapaa (hän ​​ei saa menettää yhden tai kaksi viikkoa lomien jälkeen, elää koulurytmiin), eikä unohda menneisyyttä ja jää kiinni. Suurempi ilo hänelle on, kun hän voi, koulusta lähtien, sanoa: ”Äiti, kukaan ei tiennyt, mutta nostin käteni!” Tässä ei ole merkki, ei edes tiedossa, vaan se, että hän sanoo tämän ylpeänä. Mashan luokkatoveri pyytää häntä auttamaan häntä ratkaisemaan ongelman, menemään hänen luokseen luokkien jälkeen, opettaja hymyilee hänelle ensimmäistä kertaa, ja hän lopulta hymyilee. Ja myös vanhemmat.

  Hermoston vahvistaminen

  Kun henkistä hidastusta käytetään, hermoston vahvistaminen, vahvistaminen, parantaa aivojen huumeiden virtausta. Tarjoamme joukon keinoja, jotka paikallisen lääkärin kanssa kuultuaan, jotta voidaan estää yksittäisten vasta-aiheiden käyttö niiden käytön suhteen, niitä voidaan käyttää lapsen henkiseen kehitykseen.

  Nettle (apteekki) nokkonen - yksi jälkiruoka lusikalla kuivattua murskattua lehtiä kaadetaan yhdellä lasilla kiehuvaa vettä ja keitetään matalalla lämmöllä 5 minuutin ajan emalipullossa, joka on tiiviisti peitetty kannella. Liemisuodatin ja ota 1/3 kuppi kolme kertaa päivässä aterioiden jälkeen puolitoista kuukautta. Kurssi voidaan toistaa kuuden kuukauden kuluttua. Nimitetty kolmeen vuoteen lapsiin.

  Eleutherococcus-uutetta - käytetään sisäisesti nopeudella, joka on yksi tippa lapsen elinvuotta kohti (voidaan käyttää kahta tippaa elinvuotta kohti), yön ja päivän nukkumisen jälkeen (koulun jälkeen) yhden kuukauden ajan. Hoidon kulku voidaan toistaa kuuden kuukauden kuluttua. Nimitetty lapsille puolitoista vuotta.

  Apilak (mehiläisen äidinmaito) - tabletin kielen alla (tai peräaukon kynttilän muodossa), aamulla ja iltapäivällä 12–24 päivää. Hoidon kulku voidaan toistaa vuoden kuluttua. Nimitetty puolitoista vuotta.

  Kevyesti paahdettua yhden kananmunan keltaista joka toinen päivä. Kurssi on kolme kuukautta.

  Sitruuna (kaksi viipaletta) päivässä voi olla jauhemaisena sokerina. Kurssi on kaksi kuukautta.

  Seos raastettuja porkkanoita (yksi ruokalusikallinen) - ota käydä lastentarhassa tai koulussa. Kurssi on kuukausi. Toista hoito 4–6 kuukauden kuluttua.

  Selkähieronta (olkapäiden välinen alue) - varovasti, sormenpäillä, myötäpäivään, 10-15 minuuttia. Kurssi on kaksi viikkoa. Toista kurssi kuuden kuukauden kuluttua.

  Kuumailma (42 ° C) kylpyamme, jossa on tl kuiva sinappi (toleranssi), joka kestää jopa 15 minuuttia joka toinen päivä, yhteensä 14 menettelyä. Menettelyn päätyttyä hierotaan kolme minuuttia sormivinkkejä (molemmilla jaloilla molemmilla käsillä), minkä jälkeen kämmenet hierovat jalkojen alemman kolmanneksen molempien jalkojen sisäpinnalle alhaalta ylöspäin voimakkaasti vasikan lihasten rentoutumisen tunteeseen. Sitten huuhtele jalat puhtaalla vedellä, pyyhi ne ja laita puuvillasta tai villasta valmistetut sukat 30 minuutiksi (ilman synteettisiä aineita).

  Ja lopuksi ottaen ryhmän B (erityisesti B6) vitamiineja lasten ikäannoksina. Tavallinen kurssin kesto on kaksi viikkoa. Kurssi toistetaan kolme kertaa vuodessa. Kun hermostoa stimuloidaan, vuoden aika ei ole väliä.

  Metsän mansikat ja mustikat kypsymisen aikana, yksi lasi (250,0) päivässä ja yksi teelusikallinen saksanpähkinäsydämiä kerran päivässä, kurssi - kuukausi (kaksi kertaa vuodessa). Talvella käytetään luonnonvaraisten mansikoiden lehtiä. Ruokavaliossa sinun täytyy käyttää palkokasveja, kukkakaalia ja maksaa foolihapon lähteinä.

  Nootropics ovat erittäin tärkeitä, mutta ne otetaan yksilöllisesti lääkärin kuulemisen jälkeen.